今天读了李镇西《做最好的老师》第4章走出教育误区。
真正的教育者不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的前进力量。几乎可以这么绝对的说，任何一个教育者在其教育生涯中都会犯这样或者那样的错误。
李老师提到他本人脾气不好，做事急躁，在工作中犯了不少错误。如在参加工作的头一个月，三次对学生大打出手；罚站任安妮，成了永久的痛；无意中伤害了黄红川的童心……
这些情况是班主任老师经常会遇到的问题。任安妮就是因为常常迟到，被李老师罚站，李老师企图通过罚站任安妮，提醒全班学生，绝不能迟到，杀一儆百嘛。
被罚后的任安妮觉得很没面子，回家后哭得非常伤心。由于身体原因不得不休学在家养病，半年之后她返校复学降年级。不久竟传来她死了的消息，李老师和同学们赶在火化前来为她送行。此时，她母亲才告诉大家，她的任安妮6岁就患上了白血病。
李老师想到那次任安妮的罚站，流下了忏悔的眼泪，才成了永久的痛。从那以后，李老师发誓：绝不再对迟到的学生罚站！
这让我想到自己的学生，在2021年高一第二学期，有些学生经常不完成作业，我无计可施，当时看到其他科任老师都是罚学生抄书，于是我也用了这个的方法，练习册没完成的抄5遍，试卷没完成的抄10遍。
这是我第一次罚学生抄书，结果2班有位男生没完成被罚了，两天之后他对我说：“老师抄太多了，我都快抄疯了，不想抄了。”
我只扔下一句：“谁让你不按时完成作业呢。”
其实他还是一位比较听话的孩子。话语中听出他的纠结，不想抄但又不敢。之后有次在操场看见我又说：“老师我抄疯了，抄不完……”
“那你看着办吧。”
当时3班栋梁同学，在我去上课的时候跟我反映说：“罚抄太多了，完成不了。”
这才让我意识到罚抄给同学们造成的困扰，担心给他们造成心灵上的创伤。我赶紧找2班的那位男生出来谈心对他说：“老师罚抄的目的是为了让大家能及时完成作业，没想到给你造成那么大的困扰。对不起啊，希望你能够明白老师的苦心，这并不是针对你的，谢谢你把这问题提出来。”
说完我往他手里塞了一根棒棒糖，再次说了声对不起！他微笑着点点头。
对3班的栋梁同学，当时我并没有引起我太大的注意，所以当时没有找他谈心，结果导致他对我产生了敌意，在我的课堂上不再用心听课。
这一年接任三班后，才意识到这个问题，我多次找他谈心，才修复了我们之间的关系。
其实，我早就知道罚抄是无用之举，只会造成学生厌学，特别是在自己亲身经历后，更确证无疑，我也发誓：从此后不再罚学生抄书。
任何人都会犯错误，犯了错误没关系，关键是要善于把错误变成财富，能从错误中吸取教训。
区别优秀的教育者和平庸的交易者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对对待已经犯了的错误。善于把教育思路变成教育财富，这是任何一个教育者，从普通教育走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。
那该如何对待已经犯了的错误呢？
李老师提到要“反思错误”，是犯了错误之后不要轻易地原谅自己，而是拷问自己的心灵：我为什么会犯这样的错误？这样的错误是出于一时的感情冲动，还是有着必然的思想根源？这样的错误事先能不能够避免？这样的错误是否受到了我期望达到的教育效果？如果达到某种效果，那么我付出的代价是什么？如果没有达到，那么这次错误所造成的表面的后果和潜在的危机有哪些？这样的错误蕴含着怎样的教育遗憾、教育缺陷乃至教育悲剧？这样的错误可能在我的学生心灵中造成怎样的伤害？……
深刻地反思错误，警醒自己，把教育失误变成教育财富。
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