书中在坏习惯9中提到了一件事，哲学家、教育学家杜威提出更好的教学方式，建议学校教育要引导深层学习，也就是模块学习，但一百年了，还没实现。我在想，《学习之美》这本书这么深刻，可以直接给教育局，来进行教育改革行吗？我想，同样很难很难，结合这个【难】问题谈谈自己的学习感受。
【反学习】对我来说可谓是“触目惊心”，除了最后两条，其它都沾边，而且还有好几条“深入骨髓”。我算是学校教育体制下的之规中矩的小典型代表（学渣代表）。试想，如果教育机构知道了这么多要它背的锅，肯定转过身去，不看不听不知道吧。
经常焦虑自己的学习怎么就没有效果，看完【反学习】后，找到了一大部分的原因。对我影响最大的是坏习惯8——学而不用，“不用”让知识无法落地，接着陷入越学习越焦虑的恶性循环里。而学而不用背后还有元凶，就是坏习惯3——害怕出错。再追下去又有发现，为什么害怕出错？因为完美主义，期待有一个标准答案来帮自己背书......
【反学习】的提醒这么显眼、深刻，却天然地与学校教育不容，真是让人难受，让我想到了维克的理论之钟，必须有所舍弃才能最大化其它两项。学校重点要求简单和一般性，这样才能在有限的教育资源下最大限度地为社会输出教育产品；而这本书侧重准确与高层次学习者的一般性。
不过牛人的挑战是”既要...又要..."。老师火种播下，学习群里有学友开始实践到了自己的孩子身上。那么，在不久的将来，会不会出现那种既能记住满满的标准答案让考试成功，又能跳出这种模式，不被它束缚，自主的学习型个人的超级学习者呢？我满怀信心。
这是我初步学习后的一点感受。
再有一点是实践的感受，老师在前言特别强调了：如果要选出最重要的一项学习力修炼，我选学习迁移。作为一个“听话”的好学生（哎），那肯定要照做的。这不，不做不知道，一做吓一跳，两个问题——难忘，难和忘。
首先太难了，看起来很简单，一共只有20个字，但真的太难了，太难写，这里有写本身的难度，更有习惯上的改变的难。
其次，我会忘记，完全地忘了要写【听-想-变-用】这件事。有种说法大脑有选择性遗忘的功能。特别是对那些重要但不紧急的事情特别容易忘。
当然，也有个小小的好消息，偶尔会想起：今天看的好内容似乎然后少了点什么。这算是开卷有益吧。
正因为各种难，才需要用到【炼】这个动作，刘老师心里跟明镜似的。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
注1：《学习之美》作者刘澜，领导力研究专家；
注2：反学习包括12个学校教育带来的坏习惯，分别是：坏习惯1：标准答案思维方式，坏习惯2：被动学习，坏习惯3：害怕出错，坏习惯4：弥补短板，坏习惯5：缺乏规划，坏习惯6：期待老师提供答案，坏习惯7：单人学习，坏习惯8学而不用，坏习惯9：碎片化学习，坏习惯10为成绩而非成长，坏习惯11：只在学校学习，坏习惯12：厌恶学习）
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