周二的时候我主讲了《黄山奇石》一课，在讲这课之前，我们已在周一做了充分的研讨，但是在上完课之后，我还是感到了一些不足，特别是教学时间上的紧迫。
如何把一篇长长的课文讲的精炼？也成了我最近思考的话题。
《黄山奇石》这篇课文我们在学习第一段的时候，除了知道黄山的地理位置，还要知道那里的景色秀丽神奇，最主要的是我们要注意“尤其”一个词，告诉了我们那里的怪石有趣极了。紧接着，我们在教学中就可以抓住“有趣”提纲挈领来写，那么都写了什么有趣呢？一个是他们石头的名字很有趣，还有就是石头的形状很有趣，紧抓住这两点，我们又可以发现：有些段落先写名称，再写形状，还有一些是先写形状，再说名称，让学生自己学习、体会文中生动形象的描写。
文中多次用到“好像”、“真像”。用这两个词，我们也可以练习来说话，看看这个石头像什么，你要怎么写？充分的激发学生的想象力，通过精彩的口述，上升到小练笔，由小练笔落实语文要素。
通过读文学习，孩子们都知道了，文中用了很多的动词，还有形容词来描述石头的形状，所以把石头写得非常的生动形象，那么，我们结合课后的第三题就可以积累并选择几个词语，也来说说某处景物，这样把课后题融入语文要素中，在课堂中完美呈现，如此一来，我们就节省了很多的时间，而不用逐句逐段的去学习。把课堂归还给学生，真正实现生本课堂。
文中“陡峭”一词，不好理解。我便出示了一些陡峭的山的图片，让他们说一句话。能用上词语写一句话就可以了，不需要很多学生的参与，浪费了一点时间，因为有些词语本来就是需要意会的。
最后在课堂检测中，生字和句子再次呈现，这样反复训练重点。一堂课就紧凑了很多，也就更完美了。期待下一次我能讲出更精彩的课！
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