充满青春活力的老师带着学生进入富有童真童趣的诗歌。整节课环节紧凑，老师能够紧扣单元语文要素和“读好长句子，读好停顿，读好感叹句”这个朗读目标来进行教学。
1.将识字教学与朗读教学进行整合。读准字音是朗读的基础，老师巧妙地抓住长句子，指导学生通过“做动作、借助图片、借助偏旁”等方式识记生字、理解字义。
2.指导朗读形式多样化，有层次而不杂乱。初见长句子，老师带读、范读；体会长句子，指名读、评价读；借助课文内容体会情感后，男女生赛读、师生合作读；巩固朗读，深化情感，配乐读。
但在文中出现的两个带感叹号的句子，老师可以更深入地去指导。1.老师采用了联系生活实际，体会大人催促孩子回家睡觉时是怎样说的，读出大人催促的语气；一句是回家后可以做梦，这句话是充满儿童的想象力，是带着期待的。在这里可以继续引导学生结合自己的感受，设身处地地理解文中人物的心情，引发共鸣，帮助读好长句子做铺垫，体会两个感叹句在不同的语境中所表达的情感是不同的。
2.教师逐句逐句指导朗读一、二小节，体现了教学目标，但整首诗歌每一句开头接着上一句结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合，整体把握诗歌内容，更能体现诗歌里的童真童趣，学生的情感价值观、审美鉴赏能力更能得到提升。
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