人一生都在学习。这是个主动概念，是积极意义上的态度。但问题是，在信息大爆炸泥沙俱下的时代，一个人究竟学到了什么？有没有一个系统的、规范的、可得的教育建构，供人主动或被动地学习？现下的教育环境下，又有多少人“三观尽毁”、“空心病”缠身、牢骚抱怨满身戾气？又有多少人盯着人性中的隐恶、隐私而心生快感？
教育的关键，在强心，在给一个幼小的心灵播种“真善美，仁毅信”，形成正能量的“三观”，让人学会辩证地看待这个世界，获得“择其善者而从之，择其不善者而改之”的基本能力，汲取真正的知识养分，才能真正做到自尊、自信、自立、自强，不至于被些微冷风一吹就得了思想病。看新闻，每天都有人在跳楼跳桥，动不动就离家出走，更有人将青少年作为贩毒、传黄、斗殴的重点关照对象，即使把派出所设在学校门口，混乱的局面也没改变多少。就这样的状态，还谈什么“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风“？从我个人的教育经验来看，一个孩子自主学习“恶”的兴趣和能力，远超于学习“善”。而在强心这个概念上，根结在家庭教育上，千万不要抱怨学校怎么没把你的孩子教好，那么多的学生、那么多的课程作业，再加上目前的教育环境和各自需求，不可能在这个问题上下太多功夫，这是“事倍功半”、性价比最低的教学投入，责任不在教师身上，他们想担也担不起来。士不可不弘毅，任重而道远，这句话，要给所有家长、教师、学生共勉。
教育的根本，就是传授知识，这无需多言。但知识的瀚海壮阔无际，且越分越细，想要眉毛胡子一把抓，甚至一刀切，怎么可能！因材施教，在现行的教育体制下大多还是流于口头论调而已。如果是因为很多数学不及格，就无缘读大学，家长和老师以及学生本人谁都无法接受，每门功课都不能落下，这是个时代标准。很多人毕业之后，再去反问“学校教的这些知识，究竟有什么用”，又有何意义呢。当然还有可能，80%的知识都没什么用，但这些没用的知识给你垫了底，打好基础，你才能学到别的。不能因为吃三个馒头能饱，就只吃第三个，前两个馒头就不吃了。但是，如果我前两个吃的包子呢？这是个大议题，不在本文之猎。
教育的最终意义，还是学以致用。但危险在于，教育出了太多的“功利主义“、”精致的利己者“和严重的”现实主义者“，用很多教师朋友的说法是：你教的这个，能让我考上大学吗，考试能加分吗，能让找到一份好工作，成为有钱人？学以致用的”用“，要落到实处，根结还在”心“上。心不正，到底怎么“用”，就是乱七八糟的意见了。
教育，自当重拾“传道，授业，解惑”的根本，为世人梳理一种规范易得的精进型的系统教程，并由自身素质过硬的“师范”者推行下去，才能真正实现教育的目的和意义。
我向总理说句话：教育的那些事
教育部，应制定一套完整有序的终身教程，让幼儿教育、家庭教育、学校教育、社会教育均有所依据，有系统的教材、内容和规范，有良好执行的为师者，有终身学习、端正自身的学习态度和学习风气，才会有好教育、好人才、好社会。
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