为培养孩子良好的行为习惯，本周我们开展了一日生活流程观摩活动。从入园接待、体能锻炼、早餐配合到七步洗手、午睡起床等环节看，孩子入院两周，行为习惯在老师耐心的引领下，形成非常好。
下午教研活动，我们进行了全体大教研活动，让大家谈谈各自观摩的收获。康妹很有感触地说，这周孩子们突然变得懂事多了。每天下午离园时，孩子们都要过来和她拥抱再见，她感觉特别的温暖，也特别有成就感。
康妹从小班带了这班孩子，小班是配班老师，到中班成了班主任。她非常用心，尽管是第一次当班主任，但她对孩子特别好，说话做事从不发脾气。孩子们也能感受到康妹们的爱，平时的活动常规形成也非常好，感觉孩子们突然长大了。
大家听着康妹平和又充满爱的故事，都觉得孩子现在真的很聪明，也很懂事，纷纷都说是自己班级孩子懂事的一面。郑郑说自己怀孕了，孩子们非常关心她，每次踏进教室孩子们就会很懂事的过来和她拥抱，还知道不能太用力。坐下之后，就会有孩子过来搂着她的脖子，或捶捶背，或端一杯水……听着听着，大家嘴角不觉都上扬，眼前都有了明亮。看样子话题的正影响力很重要。
谈到班级孩子管理，大家一直认为，要对孩子有爱。当我们付出爱也会得到爱，所以我们要时刻注意自己的一言一行，给孩子做好榜样。因为爱出者爱返，爱人者人恒爱之。
我一直遵循自己的教育追求——让孩子过流水般的生活，让教师做诗一般的工作。孩子的生活每天都重复着，象流水一样自然而然，所以我们的工作是诗意的，也是甜美的。
人总是对新生事物有偏见，包括新开设的新学校，总会不自觉加上“忙不忙？”而新园所的老师们大多为年轻老师，很容易被一些外在负面说辞影响。所以下午在研讨中，我们从身边的“发光的事”说起，让老师们自我欣赏。老师们似乎一下打开了话题，每个人都分享出她在工作中的收获，帼艳分享了自己带班后，发现了孩子的可爱；晓凤分享自己在新单位有了自信和获得感；海英分享常规教育就是孩子让有事干，而不是约束孩子神魔都不能干……听着大家讲述的“闪闪发光的故事”，我们一直认为上班就把工作干好，下班就把自己经营好。并引领老师们“在生活中不谈工作，在工作中不谈生活，让生活和工作有清晰的界限，这样才能把工作和生活兼顾好”。
老师们都畅所欲言，把“忙不忙，都是工作”进行了再次研讨，话题积极向上，真正体现出一切为孩子。
研讨不是训话，也不是指责，而是针对问题积极探讨，在探讨过程中发现闪光点，发现聚焦点从而召唤大家打开心扉，畅所欲言，从而增强归属感。
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