《教育的目的》读书感悟（3）

《教育的目的》读书感悟（3）

“在学生心智发展的不同阶段，应该采取不同的课程和学习方式”这个显而易见的教学真理在教育实践中并没有被真正的掌握。

在教育实践中，并没有在不同的阶段采取不同的课程和学习方式，几乎都被应试教育的方式垄断。孩子在进入小学之前的教育，应该是以游戏为主，让孩子通过各种游戏体验社会，在游戏中感知未来的社会。除了游戏之外，还应该带着孩子走进自然，接触自然。让身体真正感受到来自自然的各种感觉。可是，现实生活中，父母为了让孩子有一个干净、整洁和好学的好孩子。不允许孩子接触任何的东西，只能够和大人一样规规矩矩的坐着，俨然一副小大人的样子。孩子不能够用手接触树木、土地和沙子等等。父母让孩子提前学习小学的各种文化课的内容。孩子看似牙牙学语的背后就是大人的一种强迫的行为。大人并不是按照孩子的兴趣去做，而是依照大人的规划。孩子只是成为一种实现目的的工具而已。

进入小学之后，教师会忽视小学生的身心发展规律，一切按照分数优先的原则进行。从早到晚孩子围绕着考试的科目做着枯燥的练习。没有人能够理解一个孩子身心摧残的痛苦。即使晚上放学之后，学生还是不能够玩耍或者做自己感兴趣的事情，依旧被家长以爱孩子的名义送到各种补习班。一个小小的肩膀上承担着不是这个年龄段应该承担的责任。一个个活蹦乱跳的孩子变成一个个的沉默的小老头。

《教育的目的》读书感悟（4）

在涉及智力发展的过程中，作者将其分为不同阶段：浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。这三个阶段是递进的关系，没有前一个阶段的积累，很难实现下一阶段。而在我们的实际教育教学的过程中，存在这三个阶段的混乱现象。这三个阶段可以理解为我们的三个学段。分别是义务段、高中段和大学段。义务教育段处于浪漫阶段，需要学生带着好奇心大量的探索，大量的积累，大量的保持一种好奇和兴奋。义务段就是一个浪漫的积累阶段。高中阶段就是需要进入到精确阶段。而我们的教学中，存在过早的进入到精确阶段，让孩子处于失败的体验状态。

读过一本《那些回不去的年少时光》的书中主人公，在义务教育段的很长时间就是拥有一种浪漫阶段的状态。大量的阅读，通过阅读认识这个世界，拓展生活的宽度。等到高中阶段的时候，经过一系列的精确训练，成绩出现了井喷式的发展。浪漫、精确和综合运用的三个阶段，是知识学习的一个进阶序列。