人生的三大任务，一，在社会中生存（职业）；二、人与人之间的相处（社会）；三、人类的繁衍（性）。这三大任务塑造了我们生命的意义。就是着三大任务展现出三个问题：我们如何找到一个生存方式或职业，我们如何与别人达成合作，如何正确理解两性关系。面对着三个问题，人们对于生命意义的解读就有所不同。
有些人之所以“失败”，如：罪犯、问题儿童、自杀者、卖淫者等，是由于他们缺乏同伴感和社会兴趣，他们不相信有些问题可以通过合作来解决。他们理解的生命都是个人化的。如谋杀者认为手持武器时会感到一种权利感，这也仅是他们自己认为。
真实的“生命的意义”都有一个共同标志，那就是它们都具有普遍意义——能够为众人所分享，为他人所接受。
每个人对于生命的意义解读的偏差主要来自于儿童成长的经历。首先有生理缺陷的儿童在某些境遇会导致对生命的误读，他们很难感受到为社会做贡献是生命的意义，有时会面对嘲笑、怜悯、排斥。他们会因此变得孤僻内向，丧失掉成为社会一员的期待。其次就是溺爱。溺爱的孩子常常会逃避困难，无法与别人合作，在他们的生命意义中自己就是“第一”。如何去爱孩子可以参见《你就是孩子最好的玩具》这本书中的“无条件的爱”。最后是忽视。这也是家长教育孩子的误区之一。被忽视的儿童会高估困难的难度，同时会低估自己获得帮助的能力。在他们的眼中世界是冷漠的，他们会把自己隔绝起来，完全看不到“合作”
所以老师、家长都应该培养孩子合作。帮助孩子探求真正的生命的意义。
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