尊敬的各位老师，各位专家：
晚上好。我是宁超群。很荣幸能够和大家在此见面。此次课程的各位讲师都是网师的精英，行业的专家。各位学员都是活力满满，真诚热情的教育新秀，我能加入这样一个优秀的学习共同体，与大家共读，共写，共学，共长，实属有幸。感谢新网师给我这样的历练机会。
亲爱的老师们，当我们加入一个学习团队后，你会问自己这三个问题吗？
一、为何而来？
二、如何确定我来过？
三、怎么走这一段旅程？
现在，我们一起来试着回答这些问题。
亲爱的老师，您是主动加入还是被动加入团队呢？你的学习目标是明确的还是模糊的？如果你是主动加入，目标明确，恭喜您，已经有足够的动力支撑你完成本学期的学习。如果您是被动加入的，我更要恭喜您，您将完成一次了不起的自我挑战。新老师，一旦走上讲台，得面临多少的困难啊。有这么一个团队逼着您去读书，去写作，指导您去做课堂实践与研究。最后您会发现：有人逼迫您成长是一件很幸福的事情。我在2020年秋季加入新网师，刚开始被逼着完成打卡和作业，真的是痛苦无比。然后到现在，我已经爱上了这种日日有更新的成长模式。除了大量读书，阅读打卡，按时完成网师的各项课程外，我还坚持在简书上记录我的教育生活。想想那些文字就是一种幸福。
看，我们为“为何而来”找到了一个终极答案：为“过一种幸福完整的教育生活”而来！这是一个虽然不紧急却非常重要的长远目标。
再把目光收回来，去看看那些初为人师，重要而紧急的目标吧。拿出您的纸笔，写下您的思考：也许你希望自己快速地转换角色，也许你想要学会怎么备课上课，也许你想要学会灵活应对课堂中的突发事件，也许你想要学会有效地观课议课……那我们把近期目标转换成可观察可测量的描述：如，一周内，学会组织学生在课堂里有序地学习；一个月内让学生喜欢上你。每月至少写成一个精品的教案；能够运用网师所学，合理地处理课堂的突发事件等等
大目标可以指引方向，小目标可以指导行为。目标明确了，也就找到了方向感，意义感和行动内驱力。
二、如何确定我来过呢？
对照目标，给自己预设评估任务吧。比如：用一篇教师角色定位认识的文章来评估自己是否转变了角色；用十份观课议课的记录来评估自己是否学会了有效教研；比如用课堂实录、案例撰写、读书笔记等任务来评估自己学过的每一次课程。达成目标的预设成果尽量是高质量的、可推广的内容。
三、有了目标，有了可评估的成果预设，我们怎么走中间的这一段旅程呢？
1.学会啃读，读写相融。关于教师的阅读与写作，魏智渊老师的著作《教师阅读地图》里有详细的介绍。尤其是里面提到的“知性阅读”，就是现在网师倡导的啃读经典。本次课程里，还有李镇西老师的系列教师读写课程。我这里不阐释读写的意义与方法。下面这四点，勾画批注，思维导图——导读问题，每天打卡——读后演讲——线上分享是新网师的老学员们针对团队共读梳理的流程，大家可以参与到新网师的共读共写团队。也可以自己组团共读共写。
2.学做合一。
所有的学习，最后都要落到实践中去。边学边做，边做边学，学做合一。不要等到学过之后，甚至等着老师教会之后才去做。不做，是教不会的。比如家校沟通，无论您知道多少技巧，如果不去和家长沟通，学到的东西就是一堆无用的文字而已。
我在2020年秋季的通识课程中学了李镇西老师的教育写作课程之后，一直坚持简书日更。昨日是我日更的710天。我还把那一次交给李老师的作业反复修改，最后发表到了德育报上。去年的年度生命叙事，我把自己一年里追求理想课堂，打造完美教师，开发卓越课程的过程真实地记录了下来，竟然获得了年度十佳，文章还发表在了《江苏教育报》。这些文字怎么来的？都是我一点一滴边学边做，持续做出来。学做合一，才是真正的成长。
最后，要善于借助输出倒逼自己输入。边读边写，边做边写。写出来，教学生，教家长，教同伴……这样的循环与融合其实就是在运用大家熟知的费曼学习法，——一种高效的学习方法。读、写、做、教的过程就是李镇西老师说的“自己培养自己”的过程。
总而言之，明确目标，知道自己为何而来；预设成果，明白如何评估自己的学习；寻找到读、写、做、教四条路径并持续行动，相信大家在本次课程学习中，一定会有看得到的成长。
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