在早自习的课堂上，大家都在聚精会神的晨读，美梅同学却在下面偷偷的看手机。他一边摆出一副看书的模样，一边在下面玩着手机。一边又在不停的担心惊受怕的被老师发现的糟糕表现。这一切，我已经从教室后排的窗外把教室里的每一个孩子看得清清楚楚，真真切切，并用手机拍下了这一个不守规矩的孩子的“罪证”。本可以冲进教室，来个人赃俱获的缴械，将美梅还可以给自己的班级管理来一次杀一儆百的警示教育的作用，名正言顺的给学生一个处分，甚至是劝学回家的最好理由。因为学校明文规定：但凡学生带手机到学校，被老师在课堂上抓到，就给劝学回家的处分。
走进教室，我没有直接走向违纪学生，去抓出美梅同学早读课看手机的现行，以示我作为班主任教师的威严。而是绕道从另一个方向在教室里转悠，敦促孩子们的语文晨读，我还故意将动作弄得更夸张些，让那些学习不自觉甚至是搞小动作的孩子们有警示的作用，从不规矩的行为中收心回来，投入到聚精会神的晨读大军之中。这一切的一切还是那样的和谐自然，还是那样的波澜不惊。
早自习刚过，梅梅同学被叫到了办公室。
孩子低着头，似乎觉察到了什么。一副愁眉不展的模样。我故作轻松地问:“梅梅，看你这么不开心，有心事呀？”
“没有，我平常就这样。”
“知道为什么把你叫进来吗？”
“知道”，
“说说看”。
“我不应该上课做小动作，不应该上课睡觉。”关于玩手机这一事实，绝口不提。
“今天的早读课堂上！”
“没什么，就是有些走神！”
“好好想想，是一个关乎你切身利益的大事情……”
我话刚说完，发现他不再说话，忽然把头埋得更深了，一脸通红，从额头到耳根。我分明发现，当谎言被揭穿的一刹那，人的灵魂深处是何等的脆弱与敏感。那个被隐藏起来的狐狸尾巴，是何等的尴尬与无奈。
我本可以马上掏出手机，让他的谎言在“铁证”面前变成无可辩驳的理由。可我还是想通过他的嘴，亲口承认这一事实，并在次基础上发现自己的不足，找到问题的处理办法。
他略做沉思，大概过了两三秒钟的时间，他终于开口说话了，从鼻腔里挤出来了三个字:“玩手机。”
“那我进教室的时候，你把手机放哪儿了？”
“桌洞里面”。
“如果当时冲进教室，抓你个人赃俱获，后果你知道吗？”
他不好意思的挠了挠头。
“知道”
“说说吧！该怎么处置？”
“开除，劝学回家……”
她那低得像苍蝇声音般大小的回答，我似乎感受到了他那充满着内疚的自责和被退学的后怕。
“那你准备怎么办？”
他不在说话。他的眼泪簌簌的掉了下来。他似乎觉察到了事情的严重性。
“你不知道带手机到学校是什么后果吗？早自习铃响之后，大伙儿都在趁着早晨的美好时光认真的晨读，可你就一直低头看，当时我就在教室后排的窗外面看得清清楚楚。当时也不想拆穿你，如果我在课堂上当着全班同学的面把你的手机收了，你就要停课回家。如果你爸妈知道你是为了玩手机而被停课，他们会不会怪罪你，会不会因为你的过错而伤心呀？”
他的头埋的更深了，眼泪唰唰的往下掉。
“你还记得刚入初一年级那一年吗？你虽是个懵懂的孩子，但你乐观大方，知礼仪，懂感恩，思想健康向上，还聪明好学，在咱班名次也比较靠前。最近一段时间，你比以前退步了，是不是有手机瘾了？”
他若有所思的点点头。
“要不，你手机交给我保管，等初中毕业那天，我负责物归原主？”
他抬起头来，擦干了脸上的眼泪，会心的一笑，向教室跑去。
其实，在处理课堂上突发事件的问题上，我们不需要太过于给孩子们较真。那些名正言顺的所谓的“惩罚”，虽然起到“以一罚十，杀一儆百”的效果，听起来天经地义，但事件背后孩子们所收到的伤害，家长们所受的折腾和打击，比起说服孩子，转化一个个可塑的灵魂要重要得多。
网络上经常爆出的校园里“校闹”事件，师生间的课堂冲突，无不与教师处理这些临时性的偶发事件的教育智慧不无关系。师生间的相互理解与信任，相互的体谅与沟通，完全是打开教育智慧的大门。善于给“规矩”“条款”卸重，多给他们一个可以解释的理由和机会。
这种既不伤害师生感情，又能巧妙地处理问题的方式。虽然在大局观上有些不合时宜，让学校的纪律或政策难以落地。但对于人的成长确更适合得多。制度是死的，人是活的，而且我们面对的是活生生的孩子。如果一只手在不停的扎紧教育制度的笼子，而我们又在笼子下面开些口子，或许听起来有些不合时宜，但真正走进孩子我们才发现，他们毕竟也只是孩子，他们想要的是名正言顺爱的呵护，需要在历练中不断的成长。如果我们满怀期待，凡事我们都多换位思考，用包容之心理解学生，帮助学生，不因小失大，一定会找到弥足珍贵的教育的春天。
网友评论