学习者与学习

发展与学习能力

孩子出生时就具有了某种学习的能力。他们能够识别人的声音、区分有生命和无生命的物体，他们对空间、动作、数字、因果关系具有一定本能的认识。婴儿的这些原始能力是由新生儿的周围环境造成的。让家长吸引婴儿注意他们母语的声音时，这些环境提供的信息，也提供了信息的结构。

认知的改变不仅仅是信息量的增加而造成的，而且还有源于概念存重组的过程。来自许多领域的研究发现早期认知能力与学习相关。

1.儿童主动的了解他们的世界。在有些领域，诸如语言、生物和物质因果关系以及数字，儿童似乎有学习的偏爱。

在生命中的前七年，你一定要让儿童所爱做的一切好像本来如此，好像这就是孩子自己的内在本性，你一定要给孩子深刻印象，又好像是儿童用他自己的手所做出来的一模一样。你一定要成为只是他的身体所延伸出来的一部分。幼小的儿童还是小小笨拙的生物，他不会问问题，你要让他对任何事物有一个印象，你就得让自己成为那一件事物。换牙时，情形就完全改观了。儿童开始，问各种问题并且对于苏州事物产生好奇心，你要有一颗吸引力的心去感受，去注意换牙十日红渐渐升起的

2.儿童是无知的，但并不愚笨：儿童缺乏知识，但他们具有利用他们理解的知识进行推理的能力。

3.儿童是问题的解决者，因好奇产生疑惑和问题：儿童试图解决他们所面临的问题，他们也寻求新的挑战。

4.儿童很早就发展他们自己的学习能力——元认知。这种元认知能力使他们能够计划和监控成功的学习，以及学生错误。

5.儿童天生的学习能力需要加以引导：儿童的早期能力有赖于催化和调教。成人在激发儿童的好奇心和增强儿童的坚持性方面起着关键的作用，其做法是引导儿童的注意力，组织儿童的经验，支持儿童学习的努力、调整信息的复杂程度和难度。

儿童原本有很强的学习，因为作为父母的我们并不懂得，总是在他们专注玩耍和活动时，以各种形式去打扰（喝点水、吃点饭、屋子太热了要通风），无情地打断了他们的持续学习和活动。

在选择课外班时，许多家长没有很好的考虑到儿童的年龄特征和接受能力，还有他们的爱好兴趣，而是一味的跟风儿，学习，报了许多孩子们并不喜欢的兴趣班。家庭投入太多的财力、物力、人力，收效甚微。孩子疲惫家长焦虑，一家人围绕着学习和分数弄得鸡飞狗跳。