学龄前儿童的语言发展

专业儿童护理

科学家们也不完全了解语言究竟是如何被获得的。语言专家Noam Chomsky 相信人类大脑有一部分被专门用来学习语言。儿童从他们身处的环境中学习母语，当他们第一次发出声音，然后是发出一个词，其次是一个句子的时候，他们会很快的从父母那里获得表扬。

语言发展最兴旺的这段时间在学龄前被这种鼓励不断强化。3岁孩子平均拥有词汇量大概在300词，四岁能说出不同的1500词，到了5岁时候，平均每人能说出2200词。正如绝大部分这个年龄的群体，学前儿童理解的词远远多于他们能口头表达出来的词汇，语言表达力也越来越强在这段时期。儿童使用面部表情，声音的声调，和更多的肢体传达意思。较大年龄的学龄前儿童语言有时能令我们吃惊，他们能表达出和成年人类似的语言。

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学龄前儿童使用面部表情是无目的和无意识的，所以在这个时候，我们能够从这一线索中了解孩子的感受和想法。

当给儿童输出好的学习内容，儿童语言能力能够得到快速的发展。每天同孩子交谈和陪伴式的阅读，能帮助他们扩展语言的使用和对语言的理解。例如，一个三岁的孩子可能会简单的说：“我的球。”一个成年人会用鼓励的更复杂一点的语言回答到，“是的，那是你的大的，红色的球，让我看看你怎样使球弹起来。”儿童应该被鼓励问问题和讲故事或讲笑话。

Grammar and Pronunciation(语法和发音）

逐渐的，孩子们开始学习语法和发音的规则，在这一过程中常常会引起一些误解。比如，当一个三岁孩子尽自己最大的努力去试图表达复数，她在指自己的脚“feet”的时候，会说成“foots”，因为她听到人们通常在一个词的末尾加一个“s”来表示复数，所以他就会运用这一知识自己造一个“foot”的复数，即“foots”；不久之后，当他意识到一些例外规则，他自己就会更正这个错误。

当我们和孩子相处在一起的时候，我们需要注意如何去处理他们在语法和发音中的错误。批评会不利于他们的语言发展。因为儿童是依靠听和你不经意的复述她的语言的方式来学习如何表达正确的语言模式和交流。让我们更多的关注语言的内容，而不是语法或演讲能力，才能鼓励孩子去使用语言，反过来，语言的使用又会促进儿童语言的发展。

阅读能促进儿童的语言发展

语言发展涵盖的内容不仅仅是学习新词，也会涵盖那些词所产生的效果。儿童能快速的发现使用一些特定词或短语可以从其他人那产生一种他们期待的反馈，成年人尤其擅长这一点。儿童不需要理解他们说的是什么，他们只是很享受这一切带给他们的关注。

当儿童使用不文明的用语，成年人只是笑的话，儿童会将这一反应理解为赞赏，他们不会意识到自己讲的词是不文雅，如果有人让他们生气，孩子会说：“我恨你！”他们不会真的恨，但是这个词产生的强烈反应是有力的，他会引起成年人的注意力。

同样的例子也可以在孩子错误的行为中发现。儿童在理解具体的一些词之前已经了解一些词本身具有的力量。

Stuttering(结巴）

儿童在学龄前阶段，大部分都能清楚的讲话；但对于一些不能发清楚或发错的音节，我们也应该坦然接受；一些学龄前的儿童有说话结结巴巴的问题，他们会在讲一个句子的过程中，字与字之间停留很长时间，或者重复一个字，或者重复一个词很多次，这不是真的口吃，这是一种很自然的结果，因为在这个阶段，他们的思维能力超越了语言能力。一旦儿童的语言能力赶上思维能力的时候，她的这种说话方式通常就会消失。请不要把这个时候的说话结巴看作是一个非常严重的问题，看护儿童者应该保护孩子的自尊。如果儿童年龄超过6或7岁仍然说话结巴，那就需要找专业的语言治疗师进行一个评估了。

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本文内容摘自“The Child Care Professional",published by McGraw-Hill。

内容由朱丽翻译