The Preoperational Period(前运算阶段或运思前期)
前运算阶段开始于学步期,在学步期至学龄前这段时间,儿童的特性发展的非常明显。他们开始进行简单思考,并逐渐善于将新的事物概念进行理解。
Classification and Centration (分类和向心性)
学临前儿童开始学习分类。他们能通过脑力根据相似程度对事物进行分类。诸如他们能在一堆仅有狗和猫的各种卡片中将猫和狗挑出来。
前运期思考会限制儿童在同一个时间点只能注意到事物的一个特征,而忽略其他方面,我们把这称之为centration(向心性)比如,只能根据颜色进行分类。给孩子们一堆玩具,里面有小汽车,飞机,大卡车,孩子们只能找出所有红色的玩具。直到孩子到6岁的时候,他们才能够挑出颜色是红色的小汽车。
同时思考辨别两种事物的特性对于学龄前儿童来说是非常困难的。
Seriation(顺序排列)
到五岁的时候,孩子开始具备顺序的意识能力,他们能够根据体积逐渐变大或逐渐减小来组织物体。和前面讲到的分类一样,他们的理解是非常有限的。如果你给一个3岁的孩子10块积木,并告诉他“将积木按从大到小的顺序排列,”孩子可能会将最大的一块积木放在最小的一块积木旁边。孩子还不能明白这十块不同体积的积木之间的关系。
仅仅根据一种特征进行事物分类,比如颜色,是典型的学龄前儿童。大概到6岁,他们学习根据2种特质来区分事物。Numbers and Counting(数字和数数)
学龄期儿童刚刚开始理解数字和数数。经常2岁的孩子能够机械的计数,他们并不理解每一个数字代表的具体的数量。如果你让孩子拿过来3个皮球,孩子会一边机械的数数一边给你抱过来1个或10个皮球。当他们只是在机械的背诵或数数的时候,他们很有可能会漏数东西或同一物体数多次。
当你明白上面的情况后,孩子们通常是在理解什么叫一一对应(当一堆东西放一起,每个东西只能被数一次)这一数学概念后,他们才能准确的进行计数。孩子们掌握了一一对应关系,他们才有可能理解最后数的数是表示所有这些东西的一个总数。我们把这一行为称之为“理性计数”。
学龄前儿童同样在理解时间问题上会有困难,比如他们在学习“现在”和“在......之后“的区别,因为过于抽象的概念对于他们的理解能力还是很有限的。
Conservation(守恒)
学龄前儿童的理解力有限,所以他们很难理解眼睛看见的事物。下面我们举一个例子来说明,当4岁的Judy想描述他看见的事物时候,会发生什么?
Judy正在看着Tom给她和弟弟往两个瓶子里倒果汁,倒入两个瓶子里的果汁数量是一样的。但Judy的瓶子宽一些较矮,弟弟的瓶子瘦一些较高。Judy看见后喊道“为什么弟弟的果汁比我的多?”尽管Judy先前看见他们的果汁是从同样大小的瓶子里倒出来的,但现在弟弟的瓶子里的果汁看上去确实比她的果汁高出很多。即使Tom再将果汁倒回原来的容器中,Judy也不会明白其实果汁的数量没有变化,果汁的多少不会因为盛放的容器改变而发生变化。事物的物理体积保持相同就是我们所说的守恒。这一概念儿童在运思前期阶段是不能理解的。
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本文内容摘自“The Child Care Professional",published by McGraw-Hill。
内容由朱丽翻译
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