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在4-5岁年龄，有些孩子开始给别人起绰号或骂人，他们经常会直接说别人傻瓜，笨蛋或具有伤害情感的称呼。有时这一行为会被成年人忽略，如果这一行为变得过于频繁或恶化，无论如何看护人都应该明确的告知孩子这种言语粗鲁的称呼别人是不允许的，因为这种行为会伤害到对方的感情。此外，看护者自己也必须成为一个好榜样，绝对不能使用绰号称呼孩子。
个性的发展
到孩子三岁时，他们开始注意到男孩和女孩的身体不同。这个时候就进入了性别特征，即孩子们开始有了男性和女性的意识。一个人对她的（他的）性别欣赏是拥有健康情绪的非常重要的一部分，包括自尊的培养。
一方面我们可以通过玩扮演游戏来促进孩子们的性别认同，扮演游戏是一种对真实生活场景的模仿），他们可能在家或在学校玩这种游戏，通过这种表演游戏，孩子们常常会假扮成一个成年人，通过这种类型的游戏，儿童可以认识自己和其他人。表演游戏让孩子们对成长为男人或女人，以及不同性别的角色和职业能探索的更广泛。
学龄前儿童也开始对不同的种族和名族背景有意识。他们需要对自己的民族传统引以为傲，同时也需要尊重其他人的文化传统。我们鼓励孩子们面对不同文化时候要有尊重的意识，比如书籍，海报，音乐和食物在一个项目中被许多不同文化一起呈现出来的时候。
性别和种族这一固化的特征不从属于任何地方，任何一个早期的儿童成长阶段。所谓“固化的特征”是一种提前被设置在思维中，认为一个人或一群人只能是仅仅基于一种特征，例如性别，国籍，种族或宗教。这种模式化特征在一个群体中很可能体现于极少数人当中，但并不是所有人都具有这一特征。例如，把那些都是金发碧眼的人称为聋子是完全错误的。而且，这一类言论还会伤害到一些人。另外，这些言论常常影响人的思想和态度。
道德的发展
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儿童在4岁时候，还没有“对”与“错”的意识，他们基于自己理解的结果会选择作出一些行为或避开另一些行为。他们喝自己的果汁因为这样做会让父母高兴，他们不会打别人因为这样会被惩罚。
直到5岁，孩子们开始显露出道德心，这意味着他们开始形成关于对和错的态度，态度会引导他们的行为。这一时期，儿童行为会持续以结果为导向；然而，他们也会经历内疚的情感，如他们认为自己行为不恰当或让成年人不高兴的时候。学龄前儿童对于对或错是非常认真的，任何时候，他们只要一看见有人破坏规矩，就渴望告诉身边的成年人。
本文内容摘自“The Child Care Professional",published by McGraw-Hill。内容由作者翻译。
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