儿子小岩就读小学四年级，喜欢阅读，得益于小时候的亲子阅读。
幼儿园小班开始，每晚亲子阅读半小时。当时我睡眠不足，有时读着书就睡着了，他拼命把我推醒，喊道：“妈妈，读，读呀！”
当时，我带他反复读绘本，他不认识字，但能背诵，经常在我读错时及时纠错。有时也像模像样地用手指指着读，虽然读得和指的不一致。
一直到幼儿园大班，他突然说：“妈妈，你读得太慢，我自己看吧。”说完，接过书去，果真认真看起来。从那以后，他开始独自翻阅字少图多的绘本，结束了我读他听的那段岁月。
一年级时，他大量阅读注音版书籍，虽然读的时候并不看拼音，但字少稀疏，他认为这是他能看的，种类也很有局限性，主要是国外绘本，还有国内几位大师的童话故事，比如汤素兰的“笨狼系列”，杨红樱的，金波的等等。
二年级初，我买了一本《红色羊齿草的故乡》送给他，大约三四万字，看起来普普通通32开本，没有注音。他抓过来翻了两页，放下了，第二天又抓起来看了几页，渐渐进入故事情节，一发不可收拾，一两天看完整本书，至今我还清楚地记着，他忽然涕不成声地大声说：“死了，老丹和小安都死了。”这让我震撼。
阅读带给孩子的绝不止是写好作文，增长知识，而是心灵的抚慰，思想的碰撞，精神的升华。
从那以后，他放弃注音版书籍，开始阅读长篇小说。
我尽量多带他去图书馆，去书店，也在网上大量买书，可从不干预，也不建议，导致他阅读很随性，什么书都抓过来翻一翻，喜欢的就一气读完，不喜欢的就顺手丢一边，不再理会。
有些书超级喜欢，就反复读，读个四五遍也不亦乐乎，像《科学实验王》翻阅十遍不止，《特种兵学校》也有五六遍吧。
如今，语文制度改革，增加文言文的知识量，我给他买了两三本小学生文言文，他看过一页，就再也不翻了。
再就是多读一些历史，借鉴祖先留下的精粹，我认为是极好的，可他不喜欢，读历史故事让他苦恼，勉强看过几页，味同嚼蜡，皱着眉头。
这种情况，有点儿像挑食。我买了一些历史类书籍放在家里，可他熟视无睹。接下来，我打算我自己先把历史书读起来，再和他探讨一些历史小故事，希望能诱导他逐步喜欢上历史书。
至于文言文，任重而道远，还没有头绪，万里长征还没开始第一步。
小时候培养好阅读习惯，真是一劳永逸，终生受益的事情。
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