为了这次的总结，我的题目改了三次。
现在，确定用这个题目的时候，我依然不能确定“师德的底线”到底是什么，如果有，我又能说清楚吗？因为之前我们一直在讲对标，对标是准则，但我们也需要看到底线。
我很喜欢看奇葩说。最新的奇葩说的辩题是：家长群大家都吹捧老师，你要不要跟风。这是站在家长的角度问的。现在我们就是辩题的主角，我想知道你们的态度：希望家长跟风，还是不希望家长跟风呢？现场的正反方的比例是：37:63。我们都知道，吹捧这个词是贬义词，我们自然是不需要的。我们最需要的是带着事实的真诚，将事情做好，我想这也是我们每一个人做事的底线。
好吧，我就用这9条不满意当做我们的底线。大家认真看，因为一会儿出现的是序号，需要去对比。当然，那个“其他”的选项给了我们很大的想象空间，也就是学生给我们描述出来的底线。
接下来，为大家呈现最真实的底线。
一是家长测评中，提到的不满意的内容。二是学生测评的各个学科满意度的数据。因为家长毕竟是二传手，从我们直接的服务对象得来的意见才是最好的。批评最好是当面批评，而表扬可以对着第三方表扬。那么学生的这些意见就是给我们当面提的意见，可以对号入座。根据这些内容，我放了一些句子，也许并不太合适宜。
——兢兢业业地误人子弟。
——手术很成功，但病人死在手术台上。
——谁先动手谁就输了。
——力的作用是相互的，尊重也是相互的。
——宽严有度，“歪”得有理。
——多少伤害是打着“为你好”的旗号！
——打人和太凶，是给学生最坏的示范。
——“这里最重要的一条是学生如果遇到了挫败，原因不是他真的失败，而是老师的评价让他感受到了挫败。挫败源于评价而非事实。一个孩子失败了，我们只要说一句：“哇，这么厉害，当初我失败了五次，你差点就要成功了”，这样失败就成了表扬。同样地，如果一个学生考了95分，老师却说：“全班平均分97分，你就是最差的几个之一！”听到这样的评价，学生马上就会堕落到失败的深渊之中。所以，老师的评价是学生觉得是否成功、是否有意义的唯一标准。”（引用自《新校长媒体》）
——乖孩子，最受伤
——你的用心学生看得见，你的不作为学生也看得见
——规则是来约束双方的
——微笑着批评
——教育是人与人相处的艺术
——那些脱口而出最痛快的话往往最伤人
现在我们来把这些有形的底线进行分类，这9条你认为可以分成几类？我们来现场互动一下。
我的分类自然带着我的个人倾向，我认为可以分成两类，那么我得出一个什么样的结论呢？第一，我们对学生的各种不好，皆源于对他的“哀其不争怒其不幸”，也就是对“才”的渴望，但是我觉得：君子爱才，取分有道。第二，我们在教书育人，却做了一些与教书育人背道而驰，触碰着这个职业的红线的事情，我觉得：君子爱财，取之有道。
所以，我这里给出我的思考：从底线处开始修炼：我们如何做教师
罗列了六条，也是借鉴的六条。
1.职业信念（如果你内心的光明熄灭了，那黑暗多么可怕——《圣经》）
2.职业理想（星星点灯，照亮我的前程，用一点光，温暖孩子的心——《水手）
3.职业精神（人是要有点精神的——鲁迅）
4.职业品质（创新是教育的灵魂。）
5.职业良知（教育是良心活儿，是良知事业。）
6.职业幸福（教育是一种使人类、使他人、使自己都会变得更好美好的职业。
学生被困难打败，不是因为他做某件事情失败，而是因为我们采取了以淘汰为标准和目的的评价，学生被困难打败是理所当然的，至少有90%的学生会被困难打败。
这是我昨天看到的一个观点，对于我们的修炼是能起作用的，尤其是在面对教育现场里的那些个性迥异的孩子，我们首先需要改变的是自己的观念以及做法，才能让我们成长得更好。
回到开头的奇葩说，经过辩论后，结果居然是：
华东师范大学刘擎教授说：当吹捧变得必要时，跟风就是无效的。这样的结论只能说明家长有群体的恐慌。如何安抚这些恐慌呢？还是昨天我分享过的那句话：努力看见每一个孩子，努力让每一个孩子看见，让每一个孩子看见努力！
最后，假期温馨提示。今天从师德的底线说起，我们能否触摸到师德的天花板呢？寒假不远游，那就沉浸在家阅读，修炼，当然别忘了阅读我们的“春天·你好”寒假接力写作日记，并发表你的感悟。
最后愿有人与你共黄昏，有人问你粥可温！也愿有人与你共进步，有人问你心还暖！
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