第一章，阅读的活力和艺术
作者艾德勒从（1）主动的阅读，（2）阅读的目标：为获得资讯及为求得理解而读，（3）阅读就是学习：指导型的学习、以及自我发现型的学习之间的差异（4）老师的出席和缺席4个方面对阅读的活力和艺术进行了解读。
首先，作者非常明确的指出了，这本书是为那些想把读书的主要目的当做是增进理解的人而写
这里面有两个层面，第一读书是为了获取资讯，第二，读书是为了增进对外部世界的了解，从这个角度讲，作者从侧面提出了阅读的目的和价值。在获取资讯和增进了解这两个层次上，作者从现代人认为读书再也没那么必要了入手，对以现代媒体为主要获取资讯的方式、且信息泛滥的现状进行了批判，表达了在资讯泛滥时代对增进人的理解能力的质疑和担忧，有两个观点：
（1）太多的资讯和太少的资讯一样，都是一种对理解力的阻碍，虽然说知识和增进理解的先决条件，但是知识是否那么必然是增进理解的先决条件，作者表达了了怀疑。
（2）现代媒体正以前所未有的强势力量像我们传递者经过包装的观点和资讯，当信息获取者在接收这些信息的时候，不用自己思考，结论就在那里，拿来就是。
其次，阅读越主动，从书中获取的知识就越多
作者提醒了读者两件事情，第一，阅读可以是多少主动的事儿，第二，阅读越主动效果越好。读者对自己要求越高，获得的就越多。有些人认为，像读和听与写和说相比，完全是被动的事情，作者不以为然，认为阅读者就像是棒球赛中的捕手才对。捕手在接球时所发挥的主动是跟投手或打击手一样的。投手的责任是让球动起来，捕手的责任是接收球，让球停下来，两者性质相同，如果说被动，其实球儿是最被动的，因为，球如何运动，完全看投手和捕手的玩法。
在此，作者点出了阅读的艺术：捕手的艺术就在能接住任何球的技巧：快速球、曲线球、变化球、慢速球等，同样的，阅读的艺术也在尽可能的掌握住每一种讯息的技巧。只有当捕手和投手紧密结合时，才会成功，读者与作者的关系也如此。
一个好的阅读，不仅仅在于主动，还在于技巧。完全把阅读比喻成棒球赛，有一些不恰当，因为接球有两种结果，成功或不成功，而阅读存在很多种可能，全部接收了作者的信息，接收了一部分、接收了一点、没接收，其中接收的程度取决于阅读者的技巧和主动性，就是这个道理。
再次，阅读的核心目的有两个，获得资讯，增进理解
什么是获得资讯？看杂志、看报纸等。什么是增进理解？
举例：你并不了解这本书，让我们假设，不幸的是并非经常如此，你对本书的了解程度恰好让你明白你不了解这本书，你知道这本书要说的东西超过你所了解的，因此认为这本书包含了某些能增进你理解的东西。这就是增进理解。当然，这样的阅读对大部分读者来说都很困难，如果经常对这种书，可能会死人。基于这种感觉，作者提出了什么是真正的阅读：
没有任何的外力帮助，你就是要读这本书，你什么都没有，只凭着内心的力量，玩味着眼前的字句，慢慢的提升自己，从只有模糊的概念，到更清楚的理解为止，这样的一种脑力提升活动，是在阅读时的一种技巧，也是更高超的阅读技巧，这种阅读就是让一本书增进你既有的理解能力。而这既是阅读的目的，也是真正阅读的境界。
然后，作者提出了高效阅读的关键思考
作者否定了大众传统的理解，即指导型的学习都是被动的，自我发现型的学习都是主动的。作者的观点是，如果参与阅读或学习的人没有思考，二者都是被动的，因为阅读者没有在这个过程中没有思考，没有发挥想象，没有记忆和分析。
因此，对于我们这些已经脱离校园，尝试着要读一本必读书，而且在没有老师指引的情况下，如果像在阅读中继续学习和发现新事物，我们就要懂得如何让书本教导我们，事实上这就是本书的主要目的。
学会！如何让书本来教导我们。
以上，2017年6月27日夜。（后续章节读书笔记，待续）
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