正月初九我接到学校的通知，正月十三的培训会上，会有一个从北京来的数学专家，要给五年级的孩子带来一场精彩的数学课。
昨天早上，我带领孩子们在一一班等候。15分钟之后，张敏老师过来了，跟我分享了她这15分钟听到的一些内容，我记住了这样几句话：在我的课堂，你可以“胡思乱想”，因为这样才能产生“奇思妙想”；在我的课堂，你可以“胡说八道”，因为这样才能“能说会道”；在我的课堂，你可以“胡作非为”，因为这样才能“有所作为”。看来，这是一个有思想，很大胆的老师。
后来的那节数学课，这位北京来的张老师带领五年级的孩子，一起了解了“小数的意义”背后的知识。课堂开始之前，张老师先带领大家一起玩了一个“手指算乘法”的游戏，一下子调动起了孩子的积极性。紧接着从“小数”的英文读法入手通过一系列的活动，用他那幽默风趣的语言，为孩子们创造了轻松的学习氛围，问题一个接一个，步步追问，打开了学生思维，既让孩子正着想，又让孩子反着想，使得孩子们的思考空间无限放大。整节课，他没有带孩子做一道题，写一个练习，讲的都是课本之外的知识。课堂上张老师激情昂扬，对每一个回答问题的孩子（无论对错）都给予最高的评价。所以，孩子们积极参与，热情高涨。通过这节课，张老师为孩子打开了几扇窗，改变了几个观念：1.学习路径的打开。2.从中西方不同的角度看数学，中西合璧，所向披靡。3.追溯一个概念的每一个字的构成逻辑，研究数学。4.整体上研究+拆开一点点研究。5.任何事情都要反过来做一做。6.最大的问题就是自认为没有问题了。7.所学过的东西里面永远有你不知道的东西——学无止境的另外一种含义。我想这就是“全景式数学教育”的真谛吧！那就是如何全方位地发散学生的思维，引导他们去发现问题背后的问题。
直到这个时候，我才知道这个张老师叫张宏伟。在休息的间隙，我赶快百度了一下“全景式数学教育张宏伟”得到了如下的信息：“数学疯子”张宏伟，北京市特级教师，山东省首批齐鲁名师，全国教师绿色教育研究院核心专家，小学数学研究会理事、学术委员，"全课程"教育实验研究中心核心专家，教育部国培计划专家库人选，山东省教师研修项目课程专家，国标青岛版数学教材和全课程实验教材编写组成员，首创"全景式数学教育"。好家伙，这么厉害！
下午，张老师对“全景式数学教育”的内容、结构、现实、历史文化、方式、思维、目标和评价、课型和课程结构进行了全面剖析。仿佛给听者喝下了开胃汤，渴望的等待接下来的每份佳肴！这才是他真正厉害的地方。他通读了一至九年级的数学课本，一至九年级的数学课他都讲过，所以他能够站在更高的角度上发现每个年级数学课间的联系，数学和生活的联系。比如说，他在教授九九乘法表的时候，和初中物理的天平的杠杆原理联系起来，让孩子们在充分的动手动脑的基础上“研究”数学；在讲授四边形的时候，他脑洞大开，把四边形变成了一个不在一个平面的图形；在这之前，我只知道对称有两种——中心对称和轴对称，但是他提出了生活当中的几个疑问：“四叶草”“海星”和电扇的“扇叶”它们又属于什么样的对称呢？他的问题一下子让我懵了，最后才知道数学上原来还有旋转对称、辐射对称和复合对称呀！什么分形理论，什么蘑菇数学，都是我没有听说过的。但我知道，他这么多年都在研究数学，这么多年他都在720°地研究数学，这就是“全景式数学”。
虽然到最后，我也说不清楚“小数的意义”到底是什么，但我知道：一节课，不是你教给学生多少知识，而是你带给他多少改变和成长。原来数学课也可以这样上，这样的数学课，有谁不喜欢呢？
网友评论