今天是四年级上册的第二堂数学课。教的是《认识更大的数》。
在这一节课里，孩子们的学习将有一个量和质的飞越。
在这之前的三年时间里，孩子们只学到了万以内数的读、写方法。可是今天他们将把认识的数一下子提升到千亿的级别。
课开始之前，我兴奋地对孩子们说：“今天，老师将带领你们飞越太空、穿行宇宙。准备好了吗？”
孩子们一听，个个用怀疑的眼神看着我，脸上的表情丰富多彩，既好奇期待，又一脸狐疑。
“好，那我们现在开始启程⋯”
我不容分说开如进入正题。顺手抓起一个含有十二个数位的计数器，把所有的杠归零。
“准备⋯开始！”
一声令下，我左手托着计算器，右手开始从个位起不紧不慢地拨起了珠子。还边拨边大声数了起来。
“大家跟我一起数。”
原本安静的班级瞬间被带着韵律感的数数声填得满满当当。
“1、2、3、4、⋯10、20、30⋯100、200、300、⋯1000、2000、3000⋯10000、20000、30000⋯100000、200000⋯1000000、2000000⋯1000000、20000000⋯同学们注意了，刚刚我们还地球上飞行，现在请系好安全带，我们准备穿越太空了。”
一声令下，我提高了数数的声音，孩子们在我的感染下，也越发放开了嗓门：“二千万、三千万⋯一亿、二亿⋯十亿、二十亿⋯一百亿、二百亿⋯一千亿、二千亿⋯”
“一万亿⋯“
当我千亿数完，准备刹住车的时候，孩子们刹不住了，一万亿，二万亿⋯接着大声地一路喊下去，直到万亿喊完，找不着下一个词，喊不下去了才不得不“嗄”的一声，紧急停车，向我投来求助的目光。
“好，我们现阶段先学到这里，往下还有更大的数，如果你一直数下去，永远数也不一完。千亿、万亿已经是非常非常大的计数单位。以后，随着科技越来越发达，即使现在设定的计数单位不够用，我们还可以根据需要创设新的，更多，更大的计数单位。所以，计数单位有没有最大的?”
“没有⋯”
孩子们鬼精得很，回答的声音响亮而有力。
“那有没有最小的呢？”
问题一出，教室顿时安静。有几秒钟的时间，教室静得只能听见风扇呼呼的响声。
“没有。”
几个精明的孩子忽闪着乌黑的眼睛，大声喊了起来。
“随着科技的发展，只要需要，即使现在的计数单位用完了，我们也可以发明、创造一些新的，更小的计数单位。”
一位孩子学以致用，以彼之道还彼之身，重复了我刚才的话。
“你牛！”
我对他竖起了一个大大的赞。
“穿越了太空，让我们再回到地面来。”
我用一句简短的话，把正处于高度兴奋的孩子拉回到地面。
“通过刚才数数的过程，你们知道这些计数单位中，每相邻两个计数单位之间的进率是几？”
“十”
有几个小灵光一下子就反应了出来。
“为什么老师要强调相邻两个字呢？”
孩子们面面相觑，教室又陷入短暂的安静。有几个孩子悄悄低头接耳交流起来。
“老师，我知道。相邻就是靠近的意思。比如十和百相邻，百和千相邻。可是十和千就不相邻。”
一语顿使茅塞开。
听完他的解释，孩子们个个眼睛一亮，纷纷点头，向他投以佩服的目光。
“孩子们，以上就是我们这节课要学的知识。你们看，短短的一节课，我们认识的计数单位就一下子跃升了好几个量级。冲出地球，飞越太空。而所有的这些，都得益于我们之前三年的扎实积累。我相信，只要我们继续扎扎实实地学好每一节数学课，未来的牛顿，爱因思坦将有可能在你们之间产生。”
一席话刚讲完，下课的铃声就叮呤呤响了起来。可孩子们却仍然一个个坐得笔挺。
上完这一节课，我也感触颇深。所谓“厚积而薄发”，孩子们利用三年的时间反反复复地学习，感受万以内的数。而后在一节课的时间里一下子就把数的认识提升到千亿、万亿的级别。这就是厚积的功劳。没有之前三年的厚积，哪来今天的薄发。
可惜现在有很多老师，家长在教育孩子的问题上往往缺乏这样的耐心与信心。总想着孩子能一跃千里。过早地提高了对孩子的要求。其结果往往是适得其反。因为没有如果坚实的厚积，即使喷发，也将如昙花一现般短暂。
“厚积方可薄发”，作为老师也好，作为家长也好，对于一个人自身的发展也好，都应记住这一点。在日常工作、学习、生活中，不焦不躁，不急不闹，平时只管厚实积淀，时间到了，春芬必当自来。
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