《巧选角度调感官情到深处景自浓》说课稿

《巧选角度调感官情到深处景自浓》说课稿

尊敬的陈老师，您好！各位领导各位同仁，大家好！

首先，我必须对陈老师的到来表示欢迎！我和陈老是很有缘的。五年前的秋天，陈老来我们学校，那时我好容易从初三下来，教初二的第三天，就来听我的课；那以后，我又连续在初三呆了五年，刚来到初二，陈老又来听我的课。不同的是，五年前是先听课，而后才说出大名，心里没有压力；这次呢，陈老师人未到，名字先到，还带着一个叫“单元整合”所以，我还是很有压力的。接到任务我补理论、研教法、搞设计，我在惶惶然之中，觉得工作、生活各单元也被“整合”了进去。在不断地推翻、重建的过程中，我的思想认识也有了提高，但是毕竟自己能力有限，只能凭着自己肤浅的理解和感悟呈现了这样一节课。下面谈谈这节课的整体构思。

今天我上的是部编八年级上册第三单元的单元整合课，本单元所选诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。这些诗文大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值。教学设计时我想抓住写景抒情这条线，以朗读与比较为主要方式，让学生感悟祖国山川之美，体会语言文字之妙，分析提炼各种写法，自然迁移到自己的文字中来，跟课文学写作。所以我在学生读背、识文意，明写法之后，把 这节课定位在写作指导上，把散落在各篇文章中的写法提炼整合，用于自己的写作。写作指导安排两个课时，第一节课，提炼写法，绘一个片段《校园一景》，师生分析评价，掌握写法，加深印象；第二节课展示评价作文《我爱 季》。

确定课型及目标后，我的整体构思是“课文经典语段重现--引导提炼写法--指导写作”，后来又修正为“学生归纳写法--深入文本品味，重现情境--类文拓展，扩大积累--指导写作”，这样给了学生更大的活动空间。考虑到学生从没有上过这么大的平台，我先由歌曲《我是秋天的一棵树》导入，意在使学生跟着优美的旋律心情得以放松，同时提示学生关注秋天的树的特征，引入对叶子的描述，这样有声音有形象，激发学生情趣，调动学生参与课堂的热情，自然导入本文的学习任务--《学会写景》。

然后，学生阅读单元短文《学习描写景物》，自己提炼出写景的方法，再深入文本，具体体会这些写法在文章中是如何体现的。这样有利于学生对各种写法加以分析整合，在这个基础上，我先让学生通过《从百草园到三味书屋》精彩语段的分析做巩固训练，教师加以点拨进行能力提升，然后让学生用“景物描写有技巧，，”为开头，以简单的诗的形式，表达这节课的收获，意在训练学生整合能力，加深学生印象。

最后，让学生运用所学知识当堂进行写作，展示评价。课上描写片段，课下整理文章，由点及面，由浅入深，实现对单元目标的突破。

单元整合课堂，容量相对较大，对于写作指导，肯定以学生习作呈现课堂效果。所以更需要教师精准聚焦、巧妙点拨，需要的是教师深厚底蕴和课堂机智，而在这方面，我的修炼远远不够。所以，这节课有诸多弊病。

比如给学生习作的时间相对较少，学生展示时间少，对学生习作点拨不够精准，教师的引领与点拨站位不高，教学语言不够精炼等。

但我想，如果能以这节课带给大家更多的思考，激发更多老师来研究单元整合课堂模式，那么我的展示就是有价值的。希望陈老师及各位同仁针对这节课给予批评指正，对单元整合教学模式给予点拨指导。