《散步》设计与反思

《散步》设计与反思

    对于《散步》这样的经典该怎样设计呢？设计了两个方案，一个语言学用课，一个写作课。

    今天第一课时设计的是语言学用课。本节课训练重点是让学生进行一句话概括和六要素概括。

  一、积累：散文  散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文的主要特点是“形散而神不散”。字词、词意。

二、朗读概括。每人读一句，思考:1.一句话概括。抓人物事件，一家人田野散步。优点简洁，缺点，表述不够完整。师生共读，同时指导朗读，勾画批注2.六要素概括法。时间、地点、人物，实践的起因、经过、结果。

三、课堂小结。

  一节课下来，学生对时间、地点、人物，这些简单的知识找的还可以。但是对于事件的起因、经过、结果，就很不乐观了。采用了分段重读的方法，进行抓重点词概括训练，抛出例子：起因，我们一家人去田野散步。经过，在......，...........，母亲......儿子........，结果:.......我感觉到了肩上责任重大。让学生逐一站起来表述，力争让人人都会用六要素法进行概括。

    第二课时，训练点1.学习布篇，五笔布篇。开篇轻点一笔，开门见山，勾勒画面，概说事件散步。交代一笔，介绍原委，对第一段进行补充。穿插一笔，烘托渲染。用景物描写凸显主旨生命力，烘托散步的美好。巧折一笔，写出情节的波澜，一波三折，散文就有了故事味。深化一笔，突出主旨，表达感悟。结合最后的中心句，学习段落、句子的规范理解表达和作用分析让学生们在阅读中体会布局之妙。

    2. 欣赏美景，烘托渲染。对比阅读第4段.第7段，体会穿插写景之妙对比之妙。一个通过“新绿、嫩叶、”突出对生命的赞美，一个通过“金色、水波粼粼”突出对生活的热爱。让学生学会在写作中以景传情。

    3. 品情析人，练习节，析人物。抓住作者笔下字里行间的语言、细节，去品析文中浓浓的情意。进而结合具体句子对文中人物进行规范的评价赏析训练。如通过文中......句子，读出了一个.....的（母亲、我、妻子、儿子）。

    4. 再朗读中结课，归纳本课的语言特点，感情基调和《秋天怀念》的异同，一个欢送轻快，一个深情忧伤。

    纵观这一课的教学，值得自己思考的东西：上课语言的随意性，课的整体设计的连贯性，课堂训练的高效性，对学生调控的全面性自己做的还很不到位。在六班自己用了三个课时进行完，在四班如何在两个课时解决问题，还得再教学设计上在突破。自己的同课异构效果还是没有出来。应该对每一节课，都做到最少两个不同的设计和训练，从而找到最佳的设计。