“科学”是人类共同的信仰与追求。对课堂的科学性的追求，是人类课堂的核心信念之一。
成为“课堂上的科学家”应该是我们的重要任务。
一，处理好“科学的课堂”与“科学教育”“科学课堂”的关系。
“科学的课堂”不是“科学课堂”，因而不是“科学教育”。“科学的课堂”，以教师的课堂与专业发展为对象，以课堂的科学性与教师的科学素养作为价值导向和理想标杆。
二，探索让课堂科学起来的具体路径。
科学的教学理念，核心在于教学价值观或价值取向。
教学目标的科学性，要有科学的依据—科学性的标准、过程与方法等。
科学的教学内容，必然是系统化、结构化的。尤其是以课程和教材为载体的学科知识普遍具有系统性强、逻辑严谨等特点，在知识与知识之间，建立起纵向、横向和纵横交织的多维联系。
三，科学的课堂要科学地探索学生成长的规律。
四、科学的课堂要把握学科教学的特殊规律。
五，科学的课堂需要实验和实证。
六，不把对科学的信仰变成对科学的迷信。
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本文标题：让课堂科学起来
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