最近在家中看了日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，文中的小豆豆因为淘气被原来的学校劝退，而巴学园收留了她。其实文中小豆豆经历的事情是真实的故事，不仅仅是作者所经历的事情，更是中国很多孩子所经历的事情，我们都需要“乖小孩”，内心中反感“怪小孩”。那为何文中的巴学园愿意收留小豆豆呢？
巴学园希望孩子能够在身体和心灵两个方面得到和谐发展。这在教育中是有理论依据的，著名教育家苏霍姆林斯基就倡导全面和谐发展，那试问我们现在的孩子是否在全面和谐发展？
1.“乖小孩”与“怪小孩”
中国式“乖小孩”人们都喜欢，有礼貌、不贪玩，但像这样的“乖小孩”最终的成就大吗？其实这样的小孩是缺乏创造性思维的，很多时候缺乏自我的深入思考，这些小孩更需要自我的空间，需要锻炼的机会，需要我们放手让他们自己去解决问题。
而“怪小孩”是我们内心所反感的孩子，但这些孩子通过我的观察，我发现他们很聪明，有时候只是想用自己的“怪”引起他人的注意力。我们首先要思考的为什么这类怪小孩如此多？怎样在“怪小孩”和“乖小孩”中取一个折中呢？
2.“怪小孩”愈来愈多的原因
我从事基层教育工作差不多快有五年的时间，在班级中出现一些问题学生，我都会去研究他们，希望可以通过自己的努力帮助到他们。
家庭环境因素
现在是一个快节奏的社会，人们渴望刺激、尝试新鲜事物，亦或者是其他因素，造成离婚率逐年上升，那离婚后，受伤害最大的就是孩子，他们会产生焦虑，或者对外界没有安全感。这只是一方面，另一方面，父母工作繁忙，无法照看孩子，但孩子的性格特点在3岁前就已经形成，因此，3岁以前，更甚者在小学时，我们就应该和孩子勤沟通，和孩子一起度过人生中重要的时刻。
习得性无助
为什么说是习得性无助呢？习得性无助是美国心理学家塞利格曼提的，是指一个人经历了失败和挫折以后面对问题产生的无能为力的心理状态和行为。
产生因素
社会因素：消极评价、不良的竞争环境等。
自身因素：归因不当、消极的角色定位、不正确的社会比较等。
在这里，我们最重要的是要引导孩子进行正确的归因，让孩子将失败的原因归于可控因素，如努力。而不是不可控因素，如能力。从孩子角度来说，如果将成功的原因归于聪明，就会让孩子产生寻求认可上瘾，从而抗挫折能力差，如果尝试新的问题或做另一件事情，失败的话，孩子会觉得自己笨，自己能力有问题，这是很恐怖的。
如果将成功的因素归于努力，即使这次失败了，孩子也会从心里认为是自己努力不够，接下来需要多加努力，才会取得成功。
让我们多关心孩子，多引导孩子，让他们健康地成长起来，而不仅仅只是长大。
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