小爱丽丝站在人群后面。从她脸上的表情可以看出来，她试图把双手放到纸板条上，很想加入这个建筑游戏中去。然而，男孩子们像一堵墙一样挤在她的前面，她根本凑不上去。孩子们争先恐后地抢占最佳位置，来完成老师分配给他们的建造任务。
看到这个情形，我内心是在尖叫的。为什么？这情形触动了我的哪根神经？我的一个合作研究者正在看数据，她说出了和我一样的感受：“这就是我小时候的样子。我一直被挤在后面，从来没有机会进入过活动区。”
从我们小时候到现在，40多年过去了，我们该如何看待并理解爱丽丝的努力？情况有所改变么？并没有！
澳大利亚工程师协会(Engineers Australia)在对该行业的统计回顾中指出，2016年，女性仅占工程劳动力的12.4%。关于这一点，该协会表示非常担心。研究表明，即使女性被这个职业所吸引，留下来的也比男性少很多。
莫纳什大学工程学院院长伊丽莎白•克罗夫特(Elizabeth Croft)也意识到了这一点。她说：“如果想致力于增加工程领域女性的数量，我们必须想办法，让她们从一开始就参与进来。”
在拥有世界上最成功的儿童早期教育体系的瑞典，统计数据也表明，在工程这个区域，很少能见到女孩子。这个区域就像一个“女性禁区”。
瑞典林雪平大学的教授乔纳斯·霍尔斯特罗姆是研究技术教育，技术史和教育史的专家。他和他的同事在2015年的报告中指出，由于习惯不同，即使女孩子们设法拿到了积木，也会成为男孩的帮手——她们从架子上拿起积木，然后递给男孩，这样男孩们就可以无缝地建造自己的作品了。
这种情形必然会对孩子们产生影响，这个影响，可能是将像小爱丽丝这样的女孩子们推开了，而且，她们从此再没有参与到这种游戏中的兴趣了。当然，因为我们没有做持续跟踪观察，具体情况尚不好说。
我们所知道的是，澳大利亚研究委员会(Australian Research Council)投入了320万美元，正在做一项针对婴幼儿和学龄前儿童的科学、工程和技术项目的研究。
如何在幼儿园时期激发女生学习STEM的兴趣？_腾讯视频
这个案例令人信服。这项工作将在概念游戏实验室(concept PlayLab)进行，早期的工作已经表明，创造性和创新性的工程教学模式似乎将女孩们的“禁区”变成了“活跃区域”。这会对澳大利亚工程学女性的数据产生什么影响?
如果你还不曾见到一位未来的女工程师，现在让我来介绍一下4岁的弗雷娅。我们前面提到的小爱丽丝和她的女性朋友们，最终放弃了搭建活动，去参加了幼儿园的其它活动，而弗雷娅则跟她们不一样。
她是4个学龄前女孩中的一个，每当她参加关于工程、科学和技术的活动时，就会容光焕发。幼儿园老师们用了10周以上的时间，给小朋友们朗读了罗宾汉故事中的许多章节，并创造了一个假想的舍伍德森林游戏世界——在那里，孩子们可以假装去旅行，并遇见城堡里的工程师。丰富的想象力是概念游戏世界模型的一个特征要素。
孩子们都具有强烈的社会正义感——这点我们大多数人都知道，在游戏里，如果我们不能正确地分配食物——他们就不同意对挨饿的村民课以重税。
这个概念游戏世界模型的另一个要求，是要解决一个有关工程方面的社会问题。塔克修士通过写信向孩子们寻求帮助，他需要发明一个简单的机器取回宝藏。几周后，问题越来越多。有一些是来自于孩子们，一些则来自于老师——他们得准备一个逃跑计划，需要找到一种办法来制服看守宝藏的龙守卫，还要建立一个简单机器的模型，最后要管理好整个救援项目。
实际上，在游戏时，孩子们作为一个整体进入了幼儿园的户外游戏区——但在孩子们的想象中，他们是在一个时光机器里，处在罗宾汉的故事里的一部分。
弗雷娅在游戏时，装备齐全。她拿了一个iPad，记录了城堡里滑轮装置的位置——一个在攀爬架上创建的模型。她还采访了城堡里的工程师。
概念性游戏世界的一个本质特征是要关注问题的真实解决方案——我们通常都低估了幼儿可以做什么以及他们想要知道什么来进行他们的游戏！
孩子们回到教室，使用YouTube视频研究现代滑轮系统，并共同设计和制造了他们的简单机器——他们称之为“抓手机”。
值得注意的是，他们的设计看起来非常像一个巨大的人类手臂！弗雷娅移动着手指，展示了她的设计原理，当解释这个手臂是如何工作时，她指出了支点——她的肘部。她还用工程学术语来解释她设计的系统，这能体现出工程原理。
弗雷娅和她的老师们都兴奋不已，因为她并没有像小爱丽丝那样被排除在工程学之外，而这对周边的女孩具有极强的感染力。观察、分析弗雷亚（这类孩子）的相关视频很有趣，能给研究人员带来了一种温暖的感觉——这与对小爱丽丝的观察完全不同。
重要的是，这也为那些想改变女孩故事的老师们提供了积极正确的方向。概念游戏世界里的方法没有消极的按钮，它能为教师提供了一个基于证据的实践模型，并可以直接与整个社区探讨来改变女孩们的成长轨迹。
我们都想把幼儿园里的“禁区”变成“活跃区域”，并培养出一批女性工程师。但是我们需要通过基础研究来找到最好的方法。
—完—
注：概念性游戏世界是一个由教育者创建的想象场景，邀请幼儿进行想象的旅程，遇到并解决挑战，并学习STEM概念。所有这些都在玩耍时进行的。概念性游戏世界可以通过儿童读物或童话故事作为游戏线索，并且可以在普通教室中进行设置。孩子们的想象力是无限的！
这个虚构的世界使教育工作者能够为幼儿提供基于游戏的教学计划，让他们体验并利用那些对他们来说难以解释的概念来理解生活。
作者介绍：Marilyn Fleer 是概念游戏实验室主任，同时在莫纳什担任幼儿教育和发展基金会主席，她也是凯瑟琳·菲茨帕特里克澳大利亚奖获得者。她从事幼儿科学、工程和技术领域的研究，特别关注通过文化历史理论构建的数字视觉方法。她以“游戏中的想象和科技创新中的想象”为主题，研究了家庭和教师如何为儿童在游戏环境中的概念思维创造条件。
另：Marilyn Fleer团队做了一个免费的应用程序，里面有一些案例。虽然功能不多，但如果你想寻找灵感，并借助这些来规划和设计自己的概念性游戏世界。可以在智能观公众号回复 概念，获取应用程序下载方式。
更多干货文章，请关注智能观的公众号：zhinengguanym，里面很多方法论、干货与前沿思想等文章。在对话框回复：编码书，获取儿童编码相关书籍。有关前沿教育的问题，也欢迎与我们交流。
来源：monash
作者：Marilyn Fleer
智能观 转载
亲爱的朋友：
昨天谈到AI编程课进入中小学的现状，在场的几位AI领域老师都表示看好且认可。
因为，AI编程培养的根本是孩子的思维方式。
如果不从小接触，想指望孩子们在18岁时再接触并有所成就，恐怕是不现实的。
同样，对于女孩子们来，想让她们对STEM领域感兴趣，应该早一点为其找到一条通道。
希望本文对你有所启发。
安好！
智能观 灵米
2019-4-18 于北京中关村
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