从教到学，让学生更爱学习

      学习力对学生的成长发展至关重要，要让学生的学习真正发生，教师应该从教学走向学生的学习，学校应该创设适合学生发展的教学可能，让学生更爱学习。

    “满堂灌”式教学难以培养学习力 。现行的课堂教学和教育体系下，学生往往需要克服传统教学方式才能成功，有时甚至出现学生喜欢读书，但不喜欢语文课，喜欢运动，但是不喜欢体育课的怪象。 

从教到学，让学生更爱学习

      学习力来自何方：从教学到自主学习。改变老师带领学生学习的传统教学方式，让写在备课本上的教学目标，转化为学生非常清晰、可以理解，能够操作的学习目标，让学生和老师都非常清楚这个单元、这个课堂的学习目标是什么。

      学习过程中的挑战与解决方式 。由教到学，学生面临的挑战可能会是手足无措，比如有的学生发现自己资源整合的能力欠缺了，有的学生没法自我评估每个环节做到了什么程度，接下来怎么去做，心中无数，这些都是很大的挑战。 老师也面临很多全新的挑战：教学如何设计才更收放自如？如何让学生自带动力的完成学习任务？学生形成不同的学习进度，教师应该如何建议？

      一是学会和问题和平相处，把问题当做资源，把问题的解决放在相当长的过程中，多样化解决问题。我们有一个展示问题的展板，把问题贴出来，作为学生学习的资源。有些问题自己解决，有些问题由别的同学帮助解决。”

    二是学生的时间要放开，也要有缰绳，避免一放就乱，一收就死的现象。在十一学校，老师会和学生约定展示、分享和评估的时间，检验他的学习成果。

    三是要将任务公开化，给学生学习的内在动力。我们在做研究性学习的过程中，让每一个课题项目化，问题化，具体化，要学习为了解决问题，学习为了完成任务，学习就是生活的一部分。

      如何从教学走向学习，让核心素养在课堂落地

    从教学走向学习，国家新课标背景下研究学生如何学，以及如何支持学生个性化差异化的学习上，都是未来教育的基本模样。 到2035年、2050年，今天校园里的学生成长为国家中坚力量时，他们会学习吗？具有学习力吗？能够带动别人学习吗？我们希望学生进入课堂，能够进行真实的学习和体验，可以根据明确适切的学习目标，确立要解决的问题，选择适合自己的学习方式和不同种类的学习资源，在深入的学习和体验中，学会学习，为终身学习打下基础”。

        日益凸显的学生的个性差异和自主发展需求与单一的培养模式之间的矛盾，学校迫切需要在教育理念、教学内容、教育途径等方面进行“内源性、结构性、系统性的改革”。这种转型以构建选择性的课程体系为基础，以学校组织结构与制度文化重建为保障，以创建全员育人、面向个体，最大限度地让学生发现自我、唤醒自我、成为自我的育人模式为关键。

从教到学，让学生更爱学习

      《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。让我们按照规律、一切为了学生，让我们的脉搏和国家一块跳动。