刚刚给班上学生上弟子规的内容，跟学生说到“三好”学生，让同学们讨论什么是三好学生，大家都觉得很奇怪，为什么“三好”要打双引号，然后他们就说出了自己认为的三好，有说吃好，喝好，睡好的，有说成绩好，品德好，体育好的。
然后我把最近学习到的“说好话，做好事，存好心（念）”这个观点说给了学生听。而且跟他们说，最重要的一点是存好心，因为一个人的心，一个人的念头才是最重要的，因为你的心，你的念头会决定你做出的行为，你说出的话。要时时审视自己的心是不是向善的，是不是对别人好的。讲到这里我就跟学生开玩笑说，老师是会算命的！他们一下子就被吸引了，也炸开了锅，都说老师，你快帮我算一算。我还说老师是会读心术的，有心灵感应功能，靠近一个人我就知道这个人的心在想什么！
学生一下子就被吸引了，听的非常认真，我说我的这些特异功能都是从弟子规上面学的，弟子规里讲得清清楚楚，明明白白。一个人做出的行为，就会反映出他们的内心，所以我只要看他说什么话，做什么行为，我就知道他的心在想什么。
刚好讲到“步从容，立端正，揖深圆，拜恭敬。勿践阈，勿跛倚，勿箕距，勿摇髀”然后结合解析，让学生对照自己的行为，很多学生马上调整了自己的坐姿。我顺势讲到让学生们学习弟子规，并不是要他们把弟子规一字不落的背出来，而是在学习的过程中，在诵读的过程中，时时检视自己的行为是否有对应做到！
不要求同学们时时做到，但是要知道标准在这里，要让自己总是做到。
后面学生都听得非常认真。在课堂的前十分钟左右，前面有四个学生在讲话聊天，当时其他同学都非常认真的在诵读，所以当时我就把他们叫起来了，让他们站着，跟大家说了要求，就是我这节课，想学习弟子规的同学可以一起学习，不想学习的，可以自己做作业，但是不允许讲话聊天。当时这四个学生应该觉得很委屈或者不忿，所以站得歪歪斜斜，刚好讲到“步从容，立端正”，就拿了这几个学生做例子，让同学们看看这四个学生的站姿，让他们也做做“算命先生”，从他们的站姿中解读出了什么，这四个学生，马上站得端端正正。后面也认认真真听课。
当时课堂上，我说为了惩罚你们上课讲话，我要让你们把弟子规1080个字抄写一遍。
课后我怕这四个学生心里有想法，就把他们叫到办公室。跟他们了解具体情况，原来这四个学生当时是在讨论一个数学问题，有两个学生较薄弱的在请教两个较优秀的学生数学问题，说明他们都是好学的学生，我当即表扬了他们的好学！但是也询问他们这样的做法是否可取，其中一个学生说不可取，因为这样会影响老师上课，会影响其他学生，如果老师不制止，那么其他同学也会有样学样，也在讨论，甚至有学生浑水摸鱼，开始聊天讲话。他分析的太对了，我当即又表扬了他看问题非常深入，认识错误也非常迅速，为人非常谦虚，就是抓到学生的优点就使劲夸，他们四个都非常开心。后面我说这个弟子规抄不抄，愿不愿意抄，他们都变得非常愿意去抄，而且我们一起约定了上交的时间，也找到了纸质版的弟子规可以对照，这些学生以前也学过弟子规，有些是父母就要求过学习的。
跟学生聊天的过程中，我一一让他们把自己的名字写下，然后从他们的名字展开，“翊羽”“宇彬”“俊杰”“梦琦”，从名字中看到了他们父母对他们的期望，也表扬了他们有按照父母的期望有做到的部分，他们都非常开心。一开始我看到“翊羽”不理解他的含义，他解说是“四个习”父母希望他好好学习，我说这个寓意太好了！所以你是不是应该更好好学习！学生点头，还有俊杰，宇彬，都让他们对照名字和自己的行为进行纠正，他们都意识到了自己的问题，非常开心的解决了这个问题。
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