前两天我们一直谈“设计思维”，今天我们来聊一聊“思维+”。
“究竟什么样的孩子才有可能在未来取得不错的成就？”
关于这个问题，想分享我还在一线教学的时候，一个让我印象深刻的案例。
小A的案例
我们叫孩子小A吧，孩子很聪明，但是很难专注。即使他对某节课的内容非常有热情，但是一旦让他完成一项任务挑战，他的兴趣立即消失了。很多时候任务的难度并不大，小A却一直在逃避。
跟孩子深度沟通以后，我了解到小A特别惧怕失败，不敢接受挑战，哪怕是一个很简单的小任务。他怕出错以后会受到惩罚，而且没有达成他想要的结果，他会很沮丧。
于是我开始有意识地在课堂上奖励挑战任务失败，但还是愿意再尝试几次的同学，并告诉孩子们一次做不到很正常，出错也很正常，多试几次做成了才是更棒的孩子。小A因此得到了几次被奖励的机会，他很开心，课堂参与越来越积极了。除此之外，没再有什么太特别的事情发生。
后来，突然有一天，我接到了小A妈妈的电话，非要请我吃饭，说要请教我究竟施了什么样的魔法，让孩子取得了特别明显的进步。
原来孩子刚刚结束期末考试，英文成绩破天荒地第一次拿到了满分，并且跟妈妈反复强调一定要报Kitty老师的课。而且与此同时，孩子其他科目也同步取得了很不错的提升。
案例分析
其实小A属于班上不是特别突出的孩子，我并不记得有特别关注或者单独辅导过这个孩子，觉得可能是凑巧了，家长客气一番罢了。后来通过沟通我才知道，原来孩子的家庭属于高知家庭，父母都属于学霸级别的，对孩子要求很高。他们不容许孩子犯错，孩子一直觉得犯错是耻辱，是要被惩罚的。
或许就是在这种高压下，他很紧张，变得越来越畏惧，而且思维固化，这极有可能是他无法集中注意力去深入学习的最大原因。
我无意间转变了他的思维方式，让他觉得犯错是正常的，没什么大不了。不断尝试，一点点修正就是了。这种思维转变让他减轻了心理压力，面对问题不再有意逃避，注意力也随之更加集中了，我的课堂上，他不再战战兢兢，不再惧怕被提问，也不再惧怕接受任务挑战，成绩也随之进步明显。
“如何思考”是缺失的教育
所以，后来当我开始独立创业，有机会接触到“设计思维”这类的关注思维教育的全新教育模式以后，我立马就意识到这就是我特别想要做的内容，也是我一直苦苦寻求的更优的教育学习解决方案。
因为我从事英文教学的过程中，发生了很多类似小A这样的案例。孩子们学习成绩的进步，很多时候关键原因并不是我给他们进行了更多的英文知识补习，而是从思维方式上或者心理和情感上，给予了引导、支持和帮助。然后孩子就发生了很明显的进步。
很多成绩不理想的孩子，都有一个普遍的通病，就是专注力缺失，面对难题或者挑战无从下手，不知道如何处理，认知能力严重缺乏。这样势必导致记忆力差，也不能进行深度思考。
虽然我们在全民批判死记硬背的应试教育模式，但实际上大部分人都忽略了非常重要的一点，即使是应试教育模式，想要取得不错的成绩，完全靠死记硬背肯定也是没戏的。那些整天玩还能得高分的学霸们，基本上都是属于特别善于思考以及认知水平很高的一批孩子，没几个是靠死记硬背取胜的。
但这种思考的能力，在传统教育模式里，基本都是随机获得的，并没有人专门教授孩子们如何进行思考，如何进行深入理解。
英语学习+思维教育
即使我们学习的科目是英文，也并非鹦鹉学舌，并非死记硬背很多东西。而是要灵活运用。只有当孩子们的思维能力能够充分发展，他们的认知能力才能相应提高。学习过程也会更加高效，考试也会获得更好的成绩。
很多人问过我这样的问题，你们提倡的诸如“设计思维”、“批判性思维”等思维教学，算是区别于传统应试教育的，全新素质教育的一种品类吗？是不是孩子们极其有限的时间报名学习了英语、美术、科学、围棋、音乐一类的特长班之后，最好还去报名学习一门叫“设计思维”或者“批判性思维”的课程？
当然，如果有机会专门学习训练一下还是不错的，尤其对于年龄大一些、思维能力逐渐成熟的孩子们。但是，这并不是我们提倡的全部和重点。我想说的是，思维教学对于孩子们而言，本不该成为一门独立的学科或者特长班，而是应该融合到所有学科里面，或者融合到跨学科的项目里面，我们的教育模式应该转化一种全然不同的做事方法了，也应该转化一下教育目标。
先说一下英文学科，传统英文课堂的词汇教学，一般也就是先教会孩子英文词汇，“猫”cat，“狗”dog等等，趣味性的课堂顶多也就再领孩子们多做一些词汇游戏，基本也就结束了。但实际上如果融入“思维教学”的一系列手段，就会变得完全不一样。
其实在传统教学基础上，可以融入类似“思维导图”这种让思维可视化的学习工具，也可以把批判性思维的训练融入其中，并不会占用太多教学时间。但孩子们的学习效果会一下提升很多。因为他们不仅仅只是掌握知识，还要用知识去思考、分析，对知识信息进行处理，最终还要利用知识进行再创造。这样的一系列流程下来，他们不仅对内容知识掌握的更生动牢固，而且创造力的发展也随之得到训练。
思维能力可以跟长期的语言能力一起培养
思维并不是一个自然发展的过程，和吃饭睡觉是不一样的，并不是随着我们年龄的增长就会自动变强。而且它和智力无关，实际上大部分人的智力水平相差并不大，有些智商很高的人，反而容易因为错误的思维方式而导致一事无成。思维听上去好像很抽象，感觉看不见、摸不着，但实际上就像我在文章开头提到小A的故事一样，有时候就是一个转念而已，效果立马就呈现了。
所以我们必须要去刻意的培养孩子的思维能力，我们的老师和家长也有必要引导帮助孩子们培养他们的思维能力。我一直觉得，英文老师其实可以把思维能力跟长期的语言能力一起进行培养。这是一件一箭双雕，一举两得的事情。
我们目前的线上英文课程就是在实践”语言+思维”的教学模式，孩子们的学习反馈整体还是相当不错的。其实真的只需稍微转化一下教学思路，就可以让孩子们学习效率倍增，而且不会额外占用孩子们太多的学习时间，何乐而不为呢？
其实因为在设计思维教学领域的多年实践，我一直很想放弃“少儿英文教学”领域，好专心一致地传播和推广设计思维特色的创新教育，因为传统少儿英文培训领域已经有太多太多成熟的公司，太多太多的从业者，太多太多的品牌，在许多许多方面，他们做得比我们好，比我们成熟，比我们精致。
反观设计思维教学领域，从业者寥寥无几，屈指可数，但这又是一件意义极其深远的事情，是真正面向未来的教育，是一件更有价值和意义的事情。
每当我纠结犹豫，下定决心要彻底放弃”少儿英文”教学领域的时候，总有特别多的老学员家长不停地跟我沟通交流，希望我能继续把英文的内容持续做下去，因为孩子们学习了的确很受益，而且特别喜欢我们的课程内容。
当我终于彻底想明白，其实完全可以把我们目前在做的设计思维逐步融合到语言教学里，结合一系列相关的思维培训工具，把思维能力和孩子们的语言能力一起长期培养，这样就和我真正想做的事情不再有纠结和冲突了。我感觉自己终于不再拧巴了，也越来越能看清前方的道路。而且通过更多业内的学习和信息交流，我也越来越确信“语言+思维”一定会是未来的英文学习趋势。
我们在做不同的事情
但这里必须提前声明一点的是，我们提倡的“英语+思维”并非大家脑海里的“英语思维”，让孩子Think in English或者Think as an Englishman. 这种“英语思维”的提法我一直是非常不认可的，对于二语学习者而言，这种提法基本没有什么太多可执行性，也很难达成。看见“苹果”就反应“apple”，这件事情和思维能力没什么太大关系，顶多可以称之为“条件反射”，和巴甫洛夫的实验差不多的原理，压根上升不到思维的层面。
我指的思维确切地讲，是通过“思维工具”去训练和发展孩子们的“批判性思维”和“创造性思维”，让孩子们学会分析、辨别信息，并且利用信息再去创造、创新。这些“思维工具”的学习和训练，目前我们在进行的线上一对六精品小班课就可以实现。
在线下的实体教学过程中，还可以把“设计思维教学法”融入到英文教学过程中，让孩子们更投入地学习，并引导孩子们产生创新的作品。
如果对我们的“语言+思维”的教学模式感兴趣的话，欢迎添加我的个人微信号ttabc111，聊聊你的看法，并提出你的问题。
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