从“读小说”到“教小说”

《小说教学教什么》这本书是王荣生教授主编的“参与式语文教师培训资源”系列丛书之一。这套书都是需要读者用笔来读的书。三个板块的编排方式独具一格：“主题学习工作坊”由专家简介、热身活动、学习目标、讲座正文、要点提炼、要点评议、资源链接、后续学习活动组成；“共同备课工作坊”由教学现状描述、热身活动、备课进程、要点评议、反思、问题研讨、后续学习活动组成；“课例研究工作坊”由执教教师简介、热身活动、教学实录、反思、要点评议、问题研讨、资源链接组成。这本书“从读小说”讲到了“教小说”，需要慢慢消化。

作为读者，我喜欢读短篇小说。一篇篇短篇小说里，一个个生活的切片，一杯茶的工夫就可以读完。掩卷之余，悠然心会，妙处难与君说。或者，失神良久，默默一声叹息。在小说里，我们可以得到片刻的安慰。之后，继续去赶那漫漫的人生长路，但见滚滚长江东流不止。因此，邓彤老师在谈他对“为什么要读小说”的理解，我非常认同：读小说相当于拓宽了自己的生命，从小说中了解了不同的人生，经历了我们在现实中可能无法经历的人生。

读到此处，让我感觉像是回到了教学起点，不由得问自己：小说到底是什么呢？

邓彤老师说，小说是最接近人生的一种文本，是最丰富、最具体、最真实的一种人生体现。

汪曾祺先生说，小说，就是小声说话。

小说家，付秀莹说，小说当然是“小”的。小说是道听途说飞流长短。对于小说家，无事生非是本事，是才华，是小说家之所以为小说家的职业伦理。小说是庸常生活中发现的意外。

作为语文教师，又该怎样去定义小说呢？以怎样的视角去读小说，才能达到邓彤老师的要求——让学生从一个不高明的读者、比较低级的读者向成熟的读者、高级的读者发展。非语文的小说教学、非文学的小说教学、非小说的小说教学、类型化的小说教学、其他类型的小说教学（比如四大件，主题表述格式化，人物分析论证化）等是邓老师整理的目前存在问题的小说教学的主要表现形式。我将我以往的小说教学对照以上问题，发现这的确是我在教学时常犯的毛病，且不自知。追根溯源，这些问题的出现，源于我小说专业理论的不足，文学理论的书读得太少了，由此对小说文本的解读不能深入，课堂教学自然浮在文本表面。

接下来，杨文虎老师的讲座系统介绍了小说的发展及特征；倪文尖老师分析了小说解读和教学设计的关系；李冲锋老师对小说教学内容的选定做系统地讲解。三个讲座理论性都很强，很专业。合上书，我彷佛刚听了几个讲座在积累，又仿佛是在清空。要消化这些内容，好难。语文到底是什么？语文教师应该如何去带领学生去认识语文，怎样去爱语文？答案感觉举步维艰，似乎看上去显而易见——读起来，写起来。

我翻看了他们讲坛坊后的参考书目，除去绝版停销价格贵到离谱的书，可以看到的大致有这些：刘俐俐的《中国现代经典短篇小说文本分析》和《隐秘的历史河流》，刘再复的《性格组合论》，曹文轩的《小说门》，刘恪的《现代小说技巧大讲堂》，福斯特的《小说面面观》，伊恩瓦特的《小说的兴起》......书是读不完的，我也不能在一堂课里教给学生我所学。读书和写作可以让我在备课陷入盲区时，重拾信心，重新上路，而且更加坚定。

最近我好像和《钢铁是怎样炼成的》这本书杠上了。一开始不喜欢这本书，后来试着跳出小说三要素去解读这本书。现是走近三个女子，这周末了解一种奏响保尔成长之歌的乐器——手风琴，下周会关注什么呢？从“读小说”到“教小说”，我还有很长一段路要走。越走觉得越艰难，越走越觉得畅快。