情境创设的真与假

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老师们上课的时候，为了引导学生去学习什么或研究什么的时候，往往会进行情境创设。

创世真情境和创世假情境结果会有什么样的不同呢？

在一个数学课堂上，老师说："'六一'儿童节就要到了，我们全班同学将外出游览。46位同学每人一瓶矿泉水2.5元，一个面包1.5元，大家估算一下，一共大约需要多少钱？然后算一算。"

学生们开始兴高采烈地计算起来。

课后，听课的老师和授课老师交流："你是否准备在'六一'儿童节的时候带学生去游览？"

授课老师说："这不就是为了学习小数乘法的结合运算吗？它可以激发学生的学习兴趣。"

这种情境的创设的确可以激发学生的学习兴趣，但是学生到这样的情景，是否以为他们会有这样的机会外出游览。我想他们也很期待这样的外出游览吧。

但老师只是为了计算的需要，来创设一个这样的情境。最后并没有这样活动的打算。学生是不是会感到很失望？久而久之，学生就没有了兴趣。

他们会认为老师是骗人的。那么他们计算的兴趣也会大打折扣吧。

所以我们强调要创设真情境，实现真体验。只有在真实的情境中，学生才能保持原有的兴趣，开展真研究，获得真体验，也一定会有真正的收获。

教师对于学生来说不仅仅是传授知识，还有一种情感。如果教师一味的欺骗学生，那么学生对教师的信任度也会降低。

俗话说，亲其师，而信其道。试想在学生的心目中教师总是不会兑现他的诺言，学生还能相信他吗？

情境创设的真与假，结果会大相径庭。