任务型语言教学（1）

什么是任务型语言教学？

任务型语言教学（Task-Based Language Teaching, TBLT）是一种以学生为中心，通过完成具有实际意义的任务来促进语言学习的教学方法。这种教学模式强调“在做中学”（learning by doing），让学生在真实或模拟真实的情境中使用目的语进行交流和完成任务，从而提高语言实际运用能力。

任务型语言教学实际上是交际语言教学的拓展。

Skehan（1998）把任务型语言教学分为任务前活动、任务中活动和任务后活动三个步骤。

任务前活动（pre-task）包括教的活动、意识提升活动和计划。任务前阶段的目标为重构，确定目的语和减轻认知负荷，采用的教学技巧为引起学习者的注意，做任务计划和教学新语言点。新语言点的教学是任务前阶段非常重要的活动和内容，为学习者明确了学习的目标，减轻其学习的障碍，从而为学习者顺利完成后续的任务奠定了良好的基础。

任务中活动（while-task）包括执行任务、计划后续的报告、报告三个方面。这一阶段主要是设计多个微型任务，构成任务链。学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环。Skehan认为，执行任务阶段的目标是平衡发展准确性和流利性，典型的教学技巧为注意任务选择，进行交际压力训练。教师需要决策教学目标，需要考虑多个因素，“协调准确性和流利性”，从而使学生有意识地发展语言的流利性和准确性，教师的参与度更高。

任务后活动（post-task）包括分析和操练。任务后的第一阶段的教学目标为不鼓励过度流利性，注重准确性，采用的技巧为公开表演、分析和测试；任务后的第二阶段的目标为分析和综合的循环，技巧为注重任务的顺序性，甚至重复任务系列的训练。任务后活动的内容丰富得多，教师不但要考虑执行的任务本身的特征，而且还要重新回顾整个任务的执行效果，甚至包括是否重复和延展任务活动，以便提高和巩固教学效果。