本文摘要：
本文向你介绍教育家李希贵的教学理念，我之前也写过一个布衣教育家薛瑞萍的教育理念：。巧得是两人都是语文老师，对于阅读的重要性，两位教育家都有着相同的认识，我不再重述。我这里主要是结合自己的感悟，结合李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》，从三个方面向大家介绍了专家的观点：教育首先是对人的教育；教育的本质是解放人；素质教育和应试教育不矛盾。
另外，文末有心理学彩蛋，请注意查收。
格雷戈里摄影作品
李希贵，1959年10月生于山东高密，北京十一学校校长。历任山东省高密四中校长，高密一中校长，高密市教委主任，山东省潍坊市教育局局长，教育部基础教育质量监测中心负责人。他是一位从基层走过来的语文老师，直到现在仍然活跃在他最挚爱的一线。出于对孩子的热爱，对教育的思考，他在教育改革中勇往直前且卓有成效，对地方的教育事业起到了不可估量的作用，而现在正通过书籍的力量，将这种影响传向全国。
本书分三条主线展示了作者的教育理念：从基层语文教学的教学线，到关乎孩子们一身福祉的教育线，最后又谈到教育中的管理线。应该说本书更适合教师去读，而我之所以读了下去，是因为教师，尤其是优秀的教师，他们对孩子的理解，对孩子内心的把握往往要强于父母，往往更能摆脱父母情感的束缚而变得更加客观。
结合自己的体会，我提炼了以下几点内容，和你共享。
/ 01 /教育首先是对人的教育
我们成人间常常会说一句话“咱们小时候父母管的少，学习全靠自己，在看看现在的孩子…”，言外之意是在说：现在的孩子多幸福，父母天天去辅导你写作，天天和你共同学习，而孩子却…。但站在孩子的角度去看这个问题，也许他还很羡慕你小时候呢，那么无忧无虑，那么自由自在。我突然想到一个有趣的比喻：站在老鼠的角度，猫其实一点都不可爱。
也许我们的那句小抱怨：小时候没人管，我们不也好好的！也许成了我们那个年代最大的优势，尤其是面对现在太多的“规矩”，太多的“约束”时。所以我们当年的生存环境并不差，只是书读的太少，这个道理到现在还没有搞明白。
作者也向我们阐述了同样的道理：家里是否有人懂教育并不是最重要的，家庭首先要为孩子奠定做人的基础，要让孩子能够自由的生长。教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。
书中举了这么一个例子：没上过学的爷爷请人写了《三字经》、《百家姓》、《千字文》，爷爷将这些书小心翼翼的锁在柜子里，每次读前必要净手，然后恭恭敬敬的将书请出来，爷爷的举动为作者热爱阅读的习惯埋下了深深的种子，这是一种神圣的、潜移默化的比言语要重要很多很多的力量。
而我们自认为现在孩子有着良好的教育环境，有着这么多人的关心、照顾，从另一个角度来讲，对孩子来说，恰恰是缺少了太多的宽容、自由，而这又是人性中最需要的关怀。从这个角度出发，我们不得不常常问自己：对于孩子，对于孩子的教育、成长、一生，什么更重要，什么最重要？
/ 02 /教育的本质是解放人
人内在的潜力是无限的，而教育的目的在于去挖掘这个无限的宝藏，不论教师还是家长，都应该作为这个宝藏的挖矿人。如何能够更好的做到这一点，我想这源于对孩子的理解；那么进一步说如何能够加深对孩子的理解？除了学习无他，尤其是涉及到心理学方面的学习，当然我所提到的心理学，还不是说非要捧着一本心理学著作去读，因为我深感一本好的教育类书籍，就是一个个心理学理念实践的集合。
所有我常常会冒出一个想法：优秀的教育家必然对心理学有着深入的研究，甚至于他们本身兼具教育家和心理学家的双重身份。
比如，关于“教育的本质是解放人”，书中引用了两位教育家的观点：
叶圣陶：在中学里，老师也应该逐步少讲，逐步放手让孩子自己去学，到中学毕业时，学生如果完全可以自己去学了，那才算真的毕业。
杜威：在人类所有的冲动中，以“希望成为重要人物”的欲望最为强烈。
这两句话先后呼应，之所以相信放手后孩子能够自我成长，就是因为成为重要的人、让自己变得更好，这是每个人的生物特性，与生俱来。
书中举了这么一个例子：1991年，高密四中扩招了2个高一班，但老师紧缺，第一学期竟然没有语文老师，孩子们只能在阅览室通过阅读自修语文，让人大跌眼镜的是，期末考试，这两个无人上课的班级不仅基础知识部分不比平行班差，在阅读和作文方面比平行班还要略胜一筹。
亲爱的朋友，如果你也亲历了这样的事情，你会作何感想：语文老师有啥用，不光教不了孩子，还把孩子给耽搁了。但我们反过来想，如果语文老师能够做到更好的引导孩子，充分挖掘出他们的主动性，事情是否会变的更好？文中虽然没做解释，但我想会这样的。
因为这让我想到了一个经常被大家提到的，关于孩子吃糖的故事：为了有效的控制孩子吃糖，不是不断的提醒他、监督他，反而是赋权给他，所有的糖都由孩子自己管理。只要事先和孩子约定好如何吃掉这些糖的规则即可。
吃糖的事情也发生在我家孩子身上，这样的办法是有效的，所谓的管理也便成了孩子的自我管理。可惜的是我只看到了吃糖这类事情，却没有将这个理念推广到对人性的认可，也许我骨子里还是无法做到完全的信任孩子，教育之路总是那么的漫长。
/ 03 /素质教育和应试教育不矛盾
这本书让我感受到了一位教育工作者，执意改革，锐意进取，不断创新的精神。让我体会到了一个简单的道理：校长之于学生的重要性，就如同家长之于孩子的重要性，因此一种正确的教育理念，一个对教育有着深入理解的教育工作者对于孩子、对于家庭，再进一步说对于整个社会是一件多么重要的事情。
只有通过不断的思考才能突破传统的偏见，才能在纷繁复杂，迷人双眼的社会中找到真理，也才能不被表象所迷惑。
一直以来家庭、学校、社会都在强调升学的重要性，却常常会忘记一个基本的道理：盯住问题本身不会解决问题，只会让自己变得更加纠结于问题的解决，使问题变得更加复杂。当李希贵老师转变思路，着眼于发掘孩子们更大的潜力时，便将这个最基本的道理展现在我们的眼前：成绩之于孩子其实只是水到渠成的事情。也因此：
素质教育和考试成绩并不是水火不容的，当一个孩子的素质真正得到全面发展和提升以后，考个好成绩应当是水到渠成、自然而然的事情。
书中这样的例子很多，我仅举一例：一个有书法特长但入学成绩仅260分的孩子，在被学校特招进来后总是逃课去练字，老师采用的方式是从他的闪光点出发，将他的字装裱好后挂在学校重要的会议室，孩子受到触动，并在老师的鼓励下在校内创办了书法协会，最终经过三年的努力考入了自己心仪的中央美术学院。
（备注：李希贵老师所在过的高密四中、一中，设置了大量的兴趣小组，并且针对孩子们的特点修订了各种传统的考评方式，目的在于不断的挖掘孩子们的闪光点，要知道这些改革都是发生在上世纪90年代。只要对北京11学校有所耳闻的家长们，您一定听说过这种教学理念。我原以为这是简单的对大学的模仿，其实又不仅仅是这些。）
在高考的巨大压力下，作为一个改革者本身要冒着巨大的风险，他所面临的的风险还不仅仅是自己的官位、周围的舆论，更重要的是成百上千个家庭，孩子父母的期盼，没有足够强大的内心，没有对自我的更深入的认知，想做到这点确实很难，不过书中并未流露出半点改革的压力，更多的是对教育的反思，是对如何能够更好的为孩子提供服务的思考，让人敬佩！
# 心理学知识 #
罗森塔尔效应：“权威的谎言”，如果一个权威的人对一些人赋予强烈的期待，这份期待就会奏效。父母对于孩子是权威，专家对于普通大众是权威。
心理学故事：1968年，美国心理学家罗森塔尔对一个农村小学，共计18个班，做了一个“未来发展趋势测验”，测试结束后，他把一份“最有发展前途者”名单给了校方，并叮嘱校方保密以免影响试验的正确性，该名单占全校20%的学生，但实际情况是名单上的学生是随机选取的。奇妙的是，8个月后，事情发生了变化，上了名单的那部分学生，成绩普遍有了显著的提高，而且性格更外向，自信心，求知欲变得更强。
——来自《武志红的心理学课》
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