重新解读学生，重构学习体验

重新解读学生，重构学习体验

      夏雨洗涤了重庆的炎热，却浇不灭我们求知的渴望！第一天李学容教授教会我们如何调节压力和情绪，让我们能以最好的状态走上讲台面对学生；第二天张万国老师向我们详细地介绍了班级管理以及如何塑造学生的性格，培养学生的学习习惯；而今天，袁婷婷校长向我们展示了如何深度地剖析学生，如何科学合理地设计教学活动，如何让全体学生有安全感地参与教学活动。

      听了袁校长的课，我第一次知道原来学生分为听觉型，视觉型和感觉型三类，不同类型的学生对文字、图像、声音的接受能力是不一样的，这就需要我们在讲课的时候要把图片、视频、文字、语言有效的整合起来，能最大程度地让所有孩子有所收获。

      袁校长还告诉我们，据数据统计孩子们的记忆力在开始的10分钟能记忆70％的内容，结尾的10分钟能记忆20％的内容，中间的20分种只能记忆10％的内容，而我们大部分老师都是在中间的20分种讲解重难点，这就很难做到高效，因此在此后的教学中我们应根据孩子们的记忆情况来科学地设计教学活动。

        给我印象最深刻的则是袁校长的“刀砍斧削”:砍出时间、砍出模块、砍出空白、砍出逻辑。据统计学生没八分钟走神一次，因此把课堂时间分成4块，没8分钟进行一次讲授，参与内容，回顾，留2分钟消化吸收，能达到更好的教学效果。当然这种方法不适合所有的教学活动，但我们仍可择优而用，设计出更科学合理，符合学生人性的教学活动。

      袁校长更是通过这一次的课程向我们充分展示了如何调动学生的积极性，让全员参与活动，新颖的方式非常值得我们借鉴学习。

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