1.2课堂问答存在的问题

【第一章  什么是有效的课堂问答】

1.2课堂问答存在的问题

存在问题

原因分析

初步建议

1 问题小窄多，学生思维空间小

①引导学生思路，不想旁逸斜出；②加快节奏，防止学生走神

精心选择少量问题更有助于学生思考

2 问题大部分处于记忆认知水平

“是什么”“对不对”

容易提容易答，参与学生多

可适当安排激发参与、了解反馈的一些低认知问题，但更应设计一些高认知的问题

3 问题缺乏序列性和层次性

教师不习惯从扶到放的过程，对问题序列缺乏认识

对问题序列和层次有整体规划和设计

4 多提问主动回答的学生，遗忘部分学生

①好学生可带动全班思考；②让教师产生成就感；③节省时间

有意识设计提问的对象与提问的方式，最大限度调动每个学生的积极性

5 等待时间短，学生思考不充分

教师对时间的感知与平时不同，习惯控制课堂，怕学生失控

足够的等待时间

创立良好的课堂规则

6 当学生回答不正确时，找其他学生回答或老师说答案

①认为答错的学生知道正确的答案就会了；②怕浪费时间。

当学生不正确不完整时，用适当的策略引导学生。学生从不会到会才是关键

7 学生几乎不提与教学内容相关的问题

学生没有主动质疑的习惯，也缺乏提问的锻炼

要相信学生的问题对学习是有意义，教师要重视学生的问题，帮助学生学会构思好的问题

A1

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测评自己课堂问答存在的问题：

第1类问题会少量出现，一般出现在课堂开始，由易到难，主要用于检查学生的预习情况，整顿学生的注意力，大面积提问，调动学生的积极性和参与性。

第2类 低认知水平问题与第一类问题有重叠，使用情况同上。

第3类问题出现不多，因为我在设计问题时比较注意层级性，如果设计得不好，不是意识不够，而是水平不够。

第4类出现得比较多。主动举手的同学杵在你面前，让你不能忽视。平时已经意识到自己总是叫那些主动回答问题的学生，忽略了不少沉默寡言的学生。但还没有想到很好的方法来改善这种情况。

第5类也有，但我不知道如何设定等待的时间。但如果设定好了，我会利用教室里的钟来提醒自己等待的时间，也可以利用电子白板上的计时器。

第6类问题我也经常出现，我没有注意到要引导学生从不会到会。而且，也确实怕浪费时间，还怕课堂节奏变慢会使部分学生不满。

第7类问题也存在不少。应该是我平时缺乏对学生提问的训练。

检查自己最近上的《阿长与山海经》所设计的问题，列举如下：

1.上学期，我们阅读了鲁迅的《朝花夕拾》。大家回顾一下这本书吧！ 可从写作背景、写作目的、内容、人物、写法、情感等角度去回顾。（记忆类问题，用于回顾上学期所学）

2.阿长 （长妈妈）曾经出现在哪几篇文章里面？（同上，作用是承上启下）

3.再次阅读这篇文章，说说你的认识与感受是怎样的。（开放式的问题，检查学生的已有认知水平）

4.快速阅读原文，画出原文中小鲁迅对长妈妈的情感态度的词语，然后整理情感变化过程，并说说变化的原因是什么。  （筛选信息，整理思路，整体把握文章内容）

5.当鲁迅在回忆关于长妈妈的往事时，他的情感态度是怎样？联系写作背景，找出你关注到的片段，细细品读原文，感受文字背后的情感。（内容加深一层，引导学生体会字面下面的深层情感）

6.为什么这篇文章的题目叫做《阿长与<山海经>》，而不是《长妈妈与<山海经>》？（起总结回应的作用，结束全文）

检查自己的问题设计，我认为总体来说还是很不错的，由易到难，有层次性和序列性。

在检查课堂问答过程，由于是在上网课，条件限制，比较难展开口头的互动，所以，学生思考的时间不够充分，师生之间，生生之间也比较难展开交流讨论，因此课堂问答过程进行得不是很好。

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下周的网课还是要尝试跟学生申请连麦，让学生多一些口头回答的机会，教师也可以与学生展开讨论，激发学生更多的疑问。