教——让坚持成为习惯写作日更第七天

“361”高效课堂学习笔记。

教——让坚持成为习惯写作日更第七天

课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在自主合作探究的中升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。高效课堂要求做到‘361’从时间的分配看，教师纯讲授不超过课时长30%；学生学习参与学习活动不少于课时长60%；总结反馈练习时间为课时长10%。这种看似机械的要求针对的是根深蒂固的教师讲，学生听的“灌输式”教学方式，推进“学生为主体，教师为主导”的教学理念的彻底转变的尝试。

高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是学习目标的达成。通过落实“三主——教师主导、学生主体、练习主线”，倡导“三自——自主合作探究”，鼓励“三动——动脑动口动手”从而实现“三会——会学学会会用”，实现“三维——认知技能情感”方面的素养提升。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

课堂能否高效的关键在于教师，“目中有人”在于教师了解、研究学生的需要、问题及基础，以学生需求为出发点指导学生自主学习；“心中有书”在于教师研读教材的功夫，研读课标及教材，对课堂的精心设计，对教学的科学规划，；“手中有法”在于以问题为中心，创新教学方法，提升教学效率；“胸中有时”在于教师科学合理地分配教学时间，对教学材料精心取舍与提炼，针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己的存在，感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。

总之，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难，碰到的问题会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。