文/杜春娜
大多老师，甚至每位老师都会遇到学生上课捣乱的行为。
“捣乱”是泛指，可以具体到老师在上课，学生在用文具盒或者其它东西发出声响，还可以是老师一转身在黑板上写字的时候，学生就开始和其他学生说话，还可以是老师让学生举手回答问题的时候，学生故意答非所问闹出笑话等。
这不，上周三，我正在讲课，小周同学用文具盒在桌子上用力的砸，这“咚咚”的声音让我和同学们都看向他，当我心烦意乱停下来瞪了他一眼的时候，他也停了下来，为了不影响讲课，我继续讲，可是没一会儿，那个声音又开始了，我心烦的程度比上一次加重，真想大声呵斥他一声，让他站到教室后面，可是，我知道“行为只是表象”，我暗暗的深呼吸了两下，走到小周的身边，轻声告诉他“老师看到你了，我们现在正在上课，离下课五分钟的时候，我需要提醒，你可以帮助老师计时吗？”他轻轻的点了点头，接下来的时间，我看了他几次，有一次是在看他的手表，其余时间都在认真听讲。
小周上课捣乱的行为，给我带来的感受主要是心烦，通过我心烦的感受和我的回应后小周的表现，小周很可能是在寻求过渡关注，他的信念是“只有你关注我，我才是重要的，现在，我不被你关注，我觉得自己被忽视了，我只有通过打扰你，才能引起你的关注。”我通过邀请小周同学帮忙计时让他被看见，让他把破坏性行为转移为建设性行为，并跟进上对他的感谢，让他获得价值感。
“寻求关注”是生命正常的心理需求，无论年龄大小，我们都希望能被看见，但是“过渡关注”就是当不被关注的时候，自己通过打扰人的行为让别人来关注自己，而识别这种不当行为的方法就是大人的感受，当你的主要感受是“心烦”的时候，学生很可能就是在寻求过渡关注，有效的应对措施就是，邀请他参与一个有用的小任务，并且跟上鼓励。
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