一、模式解读
2015年，我校加入了“全国养成教育联盟学校”，着眼于学生的健康快乐成长和综合素质提升，确立了以 “抓常规、促行为、养习惯”的养成教育为主线，以开发实施系列德育课程为指挥棒，适时的将养成教育融入主题教育、学科德育、专题活动、社会实践等方面，通过自然有效地引导和鼓励，激发学生的内在潜质，使其逐步养成良好的习惯，获得坚毅的品质、拼搏的精神、竞争的意识，在通往梦想的道路上一步步沉淀、一步步成长。根据我校德育活动的不断深入整合，逐步形成了“养成+机制创新、养成+文化熏陶、养成+主题系列、养成+学科渗透、养成+专题课程、养成+影视观评、养成+社会实践、养成+家校共育”八大板块的德育模式，助力学生品格成长。
二、模式构建的缘起
（一） 教育方针的新要求
在党的十八大报告中指出:“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。” “立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向。面对新的形势与任务，党和国家多次颁发文件，要求加强和改进学校德育工作。
（二）基础教育的新常态
教育部近日印发《关于培育和践行社会主义核心价值观 进一步加强中小学德育工作的意见》，号召各级教育部门和中小学校加强德育规律研究，从中小学生的身心特点和思想实际出发，注重因材施教，润物细无声，真正把德育工作做到学生心坎上。《意见》强调：要充分发挥课程的德育功能，将社会主义核心价值观的内容和要求细化落实到各学科课程的德育目标之中；要广泛开展社会实践活动，德育在行动，就是将社会主义核心价值观细化为贴近学生的具体要求，转化为实实在在的行动；要强化协同配合与整合社会资源，形成育人合力，共同促进年轻一代全面发展和健康成长。其方向就是要改进、创新“课程育人、实践育人、文化育人、管理育人”的全方位德育管理机制。
（三）核心素养的新愿景
2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会提出：研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
（四）学校教育的新需求
纵观当前初中学生，大多是独生子女，以自我为中心现象比较突出，娇惯现象普遍存在。与父母、老师顶撞、合伙打群架现象、厌学现象等不良习惯时有发生，再想到复旦大学的学生投毒案、某校学生跳楼现象…… 无不反映出德育教育的缺失。我校在七年级开展了“习惯养成教育”问卷调查，发放1100份，收回1080份，据统计显示：一是在是否主动做家务情况中，从不做家务的同学占15%，偶尔做家务的同学占70%；二是与父母交流沟通情况中，能够主动和父母交流学习、生活情况的仅占25%，有反感父母唠叨现象的同学占81%，时常顶撞父母的占9%；三是节约粮食情况调查，学生们在学校就餐中能做到光盘的仅占19%，有不同程度浪费现象的同学普遍存在……。
种种数据说明了在当今经济发达、物质富足的时代，世世代代传承下来的良好习惯在不断淡化，家长们重视孩子的学习能力远远超出于孩子的做事能力。而对学校来说，在应试教育的思想仍占主要阵地的中学教育，不仅在观念上存在着重智育轻德育的倾向，在德育具体实施过程中也出现了智育化倾向。
我校是在2012年9月，由原城关中学、宝城街道中学、朱刘街道中学、开发区中学四校合并而成，地处于城乡结合部，属于划片招生，既有来自城区的孩子，也有来自周边农村的孩子，还有周边企业务工人员的子女，他们的家庭背景、接受教育的程度、家长对孩子的关注度各不相同，学校生源成分更加复杂，加大了学校的管理难度。
（作者单位：山东省昌乐县新
2018年，立德树人成为教育关键词，而2019年立德树人工作将以新的方式推进。
日前，教育部部长陈宝生在2019年全国教育工作会议上表示，“重点针对长期以来疏于德、弱于体和美、缺于劳的问题，换脑筋、换思路、换办法，改环境、改途径、改习惯，让立德树人回归社会、回归家庭、回归生活，以新的方式推进立德树人工作，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”
陈宝生指出，德育要朝着体系化努力。德智体美劳，德是第一位的，具有根本性、引领性作用。目前德育仍存在“软、浮、虚、乱、散”问题。“软”，说起来重要，做起来次要甚至不要；“浮”，看似活动多、场面大、热热闹闹，但入脑入心不够；“虚”，内容空泛，没扣住对准学生特点，没很好解决学生思想深处的问题；“乱”，家长、校外培训机构和一些社会组织观念有偏差、行为不规范，甚至追求私益、忘了公益；“散”，政府、学校、社会各方面力量还不集中，合力还不够。
如何改进德育工作？
陈宝生强调，改进德育工作，要重点把握“信、心、活、全、书”五个字。“信”是信仰，要把理想信念放在第一位，加强党史、国史、改革开放史教育，教育学生信马列，听党话、跟党走，树牢“四个自信”。
“心”是心理，要根据学生认知规律，统筹好校内教育和实习实训、社会实践、研学旅行等校外活动，统筹好大中小学德育有机衔接，做到入脑入心。“活”是生活，从身边事、身边人出发，延伸到网络空间，指向道德实践，在日常生活中、在生动实践中把知化成行。
“全”就是全员、全过程、全方位，从入学第一课到离校最后一课，渗透到每个学科、每个课堂、每个活动、每个班级、校园每个角落，让学校成为化育为人的天地，而不仅仅是教授知识和技能、发放文凭的场所。
“书”指教材，教材使用面大、影响深远，加强政治把关非常重要。
“要严格编审，组织最优秀的专家学者、投入最充足的精力来做这件事，今年重点实现义务教育三科统编教材使用全覆盖、完成普通高中三科统编教材编审，研制中华优秀传统文化、革命传统教育进中小学课程教材指导纲要。要出台中小学、职业院校、高等学校教材管理及选用境外教材管理办法，压实各级责任，确保政治方向正确。”陈宝生表示。
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