家长问：“近来和孩子聊天时，孩子会表示自己聪明，有点自以为是。我觉得这样不太好，想着是不是平时对孩子的肯定太概括了，让孩子有点傲慢和膨胀。面对这种情况，我该怎么办呢？”
珠海市帮达心理咨询有限公司首席心理咨询师曹泽能：首先要了解“自以为是”的含义，即自我感觉良好，无论什么时候面对什么事情，总以为自己的所思、所行都是对的，非常主观，不够虚心。主要表现有：一是喜欢感性而非理性地处世做事，爱冲动、情绪化、不务实，做对的时候较少；二是做事总凭经验、重感觉，不实事求是、辩证看问题，没做到具体问题具体分析；三是高估自己、低估别人，听不进他人建议，盲目自信。
随后，曹泽能从五个方面分析了孩子“自以为是”的原因。一是父母源自放任型的教育，其特点是允许孩子充分自由，对孩子不作要求，从不惩罚孩子，极少监管孩子的活动，在这种教育下，孩子往往“自命不凡”；二是可能因为达克效应，这是一种认知偏差，能力越弱的人，越容易缺乏正确认识自己与别人的能力，越容易沉浸在自我幻想的优越感中，从而意识不到自己的不足，也难以看到别人的优点，因此妄自尊大；三是极度自恋、自尊过剩，这样的孩子会绝对化以自我为中心，夸大自己的成就，感觉不到别人的厉害，容易“出风头、博眼球”；四是错误的归因习惯，人对自己和别人的行为判断往往受主观因素影响，形成双重标准，如果在归因的时候，习惯把成功的因素归于自己，错误的因素归于他人，久而久之，就会让人意识不到自己的错误，从而刚愎自用；五是可能出现青少年儿童心智发展过程中的典型问题，这种的问题的出现是因为孩子的认知水平发育得还不成熟，对事物发展难作出前瞻性分析，但随着年龄、见识的增加会逐步自我完善，从而减少自以为是的概率。“通常来说，两种类型的孩子极易养成自以为是的思维。一种是能力超强的孩子，时间久了难免自负，觉得自己无所不能，‘宇宙第一’；另一种是见识特别少的孩子，习惯坐井观天，无知者无畏，认为自己是‘整条街最靓的仔’。”曹泽能说。
建议：那如何帮助孩子不自以为是呢？曹泽能给出三点建议。第一，理解孩子的自以为是，这种情形也是一种自我探索，他有所发现、有所感悟，想急于得到鼓励，所以在表达的程度上可能拿捏不准，但对自己、他人的影响不大，这种善意与自信的性格表现总比自卑、敏感要好。也就是说，当孩子的自以为是有分寸的时候，父母无需过度担心、过多干预，这是孩子成长过程中的自然呈现。出现这种情况，只需给孩子一个理解的微笑即可。当父母发现孩子自以为是的时候，可巧妙引导，不要猛然批评。比方孩子在“夸夸其谈”时，父母要照顾到他的情绪，把他的自我展示引导为“热心肠”，比如跟他说“虽然你是想向他人积极展示自己，但这样可能让别人不舒服。你可以通过帮助他人来得到别人的认可。”孩子得到积极暗示后，才更容易自动修正表达上的欠缺。
第二，孩子若大一点到了青春期，他的有些自以为是属于正常情况。孩子在这个时期的典型性格特点之一就是性格张扬、自我认知强、常极端化看问题，这并不是严格意义上的“人品问题”。家长不用焦虑，等过了这个时期，状况会不治自愈。若父母矫枉过正，一味地打压孩子的积极表现，让孩子产生抵触情绪，造成亲子关系僵硬与紧张，反而容易伤害到孩子。如果父母愿意退一步，以平常心、宽容心与孩子平等相处，那么孩子就会把注意力放在自我提升上，主动去适应所处的社会环境。
第三，父母在肯定孩子时，不要模糊化说“你很棒”“你好厉害”，而是要具体化、有针对性的表扬。譬如，“你在做事时，很认真、想了很多办法，竭尽了全力，妈妈为你的坚持而高兴！”又譬如，孩子比较爱干净整洁，把自己的房间收拾得十分整齐，此时你可以表扬：“我都要向你学习你这个爱干净的习惯！”
第四，父母尽最大可能开阔孩子的视野，学习新鲜的事物，见识更大的世界、更优秀的人群，让孩子明白自己与别人的差异在哪，意识到人外有人、天外有天。
第五，鼓励孩子养成多看书、写日记、适当反思的习惯，总结一天的收获与不足。学会反思，孩子会变得更包容他人的不足与生活的差异，同时变得更加理性，知道不同的人有分歧是必然的、正常的。
第六，创造机会，让孩子多参加同龄人的人际交往活动，以及多参加学校的社团活动。因为，同龄人不会像长辈那样有意识地照顾孩子的感受，同龄人只会正常地交往。如果孩子在同龄的团体中颇受欢迎，那就不会存在自以为是的问题。反之，孩子就会遭受挫折，可以检视自己的不足，以便更好成长。
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