10月8日，我在上官村一初中作了一节作文《学写小传》作前指导课。这是八年级上册第二单元的写作训练。我主要从“想教什么、实际教了什么、学生学到了什么”三方面来诊断我这节作文作前指导课。
这节课我想教的教学目标是:掌握写小传的基本方法，并初步学会写自我小传。下面我分步来具体谈谈。
第一环节我的设计是:说一说。一、聊聊我的基本情况，包括姓名、年龄、容貌、家庭等。实际过程中学生对这个话题兴趣不大，打不开要说的欲望。我首先让选班长和学习委员两个同学说过后，又让同桌之间相互说说。我安排这个环节的初衷是，由容易的话题入手，打开同学们学习的积极性，但从课堂表现来看，这个学习内容的安排和花费那么多时间是不恰当的。可以与下面的话题“说自己主要成长经历及典型事件和兴趣爱好性格特点等”一起说。
备课要从学生的学情出发，设计的教学内容要能激发学生的兴奋点，过浅了，学生感觉无聊，过深了，学生一头迷茫，他们会丧失对学习的兴趣。而我这个教学内容的设计过浅。
第二个说一说的话题，我设计的初衷是打开同学们的生活，即解决写什么的问题。这一教学内容的设计是没问题的，但在教学方法上存在大问题，因为学生语言表达不流畅，有的只说一个词语达不到我预设的效果，因此我就不断引导，以求勾起他们经历中的事件，结果这个环节本来预设八分钟以内完成，但用了20分钟。现在看来面对学生的不善于口语表达，可以让学生写四五分钟，简单概述主要经历及事件即可。
第二环节的设计是，探究写小传的基本方法。我以课本老舍的《著者略历》和优秀作文《李玲自传》《这就是我》节选作为范文，目的是探究写出小传的方法。我设计的探究题是:一、写小传的一般顺序是什么？二、选取经历中的事件是详细描写还是简述？有没有详略之分？三、用不用加入言行细节？四、需不需要议论抒情句？五、写小传的一般结构是什么？
此环节我预设的时间是十分钟左右，而在实际操作中对老舍先生的《著者略历》解释分析过多，学生交流的问题也多，因此用了20分钟时间，最后总结完方法就到了下课时间了，后面涉及的写和评改均没有进行。诊断这个环节，一是涉及的问题太多，如果在探究问题前让学生读课本明确小传的特点及写作主要内容，此环节中的五个问题可以设为三个:一、小篆的一般顺序是什么？二、小转的一般结构是什么？三、小传中需不需要加入言行细节？从教材来看，议论抒情不是这次训练的重点，因此可以不涉及。另，还应削去《李玲自传》，因这篇写作是模仿《著者略历》而成的。
此环节教学内容的冗杂根本原因是我没有吃透教材。
从学生课下完成的自我小传来看，学生能够按照时间顺序，比较简略叙述了成长经历中的典型事件，这说明了学生课堂已经掌握了写小传的方法。但是，这本应是课堂上完成的任务，因为我的问题而致使课堂出现了费、慢的现象。
综上所述，该节课存在的问题主要是:一、对学情预估不当。二、没有吃透教材。
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