支教手记260：学习力

朱会利  焦点讲师班五期  洛阳坚持分享第1650天《支教手记260：学习力》2021.05.19

今天是2021年5月19日，星期三，像是初夏的天气，白天和夜晚冷热交替。

麦子快要熟了，已经由青色向橙黄转变，布谷鸟在枝头一声声“布谷……布谷……”的叫了起来，只是听在不同人的耳朵里是不同的感觉：我觉得它带来了夏天和麦熟的信息，听着很亲切，像是从文学走进了现实；老爸却说烦死人了，吵的人一晚上睡不成觉，恨不得把它赶得远远的，如果可以的话。

今天除了在学校上课之外，还到大坪小学讲了一节数学课，到纸房中心小学讲了思维导图课，在这个过程中，不断思考，不断和别人交流，不断有学习。

先说说这节数学课，这是之前讲完微课《圆的面积》之后萌生的一个想法，觉得特别想尝试一下有学生的实体课上出来会是什么样的，恰好和大坪小学的数学老师思佳沟通之后，她告诉我他们还没讲到这个地方，我就和她商量了，由我来讲这节课。

感谢思佳的支持，让我最终有机会实现这个想法。今天讲课的时候，王老师、张毅、思佳还都帮我听了课，让我结束的时候有机会和他们一起探讨这节课的情况。

总结一下，今天的课件准备还算到位，但也有一些细节需要修改；和学生的交流大体上还可以，能够感受到学生的实际掌握情况，所以等待了学生；教学内容基本上也完成了；好久没给这么多学生上课了，能够上下来也是很不容易的事情。

再来反思一下最大的问题，表面上是前半节课占用时间太多，在导入和数方格部分因为比预想的情况要糟糕一些，所以最后推导完公式没有足够的时间练习。实际上是对学生的学情把握不到位，对学生的基础过于乐观，所以设置的问题有点难，太占时间。

多亏王老师的指导，启发我想到的调整的措施，一个是导入时候简洁一些，一个是数方格时理清方法计算思路，然后再让学生动手操作，这样也会快一些，让学生有更多练习时间。同时课件的内容呈现不要太复杂，简单能说明问题就可以，没必要什么问题都呈现在课件上。

其实，失败未必不是一件好事，能够促进自己更好的反思成长，也才会有进步。而且很多事情不试真的不知道深浅难易，去做做看吧，在做的过程中就会有很多不同想法和办法出现。

晚上纸房中心小学的片区教研学习活动，给片区的几十名老师讲思维导图，因为只有一个半小时，要讲很多的内容，所以互动环节相对少一些，更多的是我在讲。结束时候和纸房中心小学的朱校长聊起来，校长说一个人的学习力太重要了！

我们常说同一个教室里，同样的老师在教，为什么有的学生就学的好，有的学生就学的特别差？背后可能有很多的原因，但是学得好或者学得不好，结果本身其实就已经反映出来了，一个人的学习能力的高低。

那么作为成年人的听课学习又何尝不是如此呢。虽然每个人从一场讲座或者课程中吸收到的东西是不一样的，但是会学习、有学习能力的人，吸收到的东西一定是比不会学习、学习能力差的人要多的。

可是学习力又是从哪来的？学习力就是在不断的学习反思调整中慢慢达成的一种能力。我们会发现那些学的越多的人，他们学习新的东西的时候就越快，于是他们学的越来越多，形成了一个良性循环。

当一个人具备了良好的学习力的时候，学习对他来说不算是那么难的时候，他也就更愿意更乐意去学习了，于是他又可以学习更多的东西，久而久之，和学习力差的人距离就落得越来越远。