评课就是评自己

王崧舟老师在《不为点缀而为自省的评课》中这样说：“人只能看见自己想看见的。心中有佛，看人如佛；心中有魔，看人如魔。评课大体上也是如此。如果心无诗意，就很难发现课堂上流溢的美，哪怕只是一点点；如果心无智慧，就不要指望对课堂中闪现的灵光能做出会心的响应。从根本上说，所评之课不过是关照自己灵魂的一面镜子。在评课中，你在发现他人的课的同时，也会发现一个新的自己。一句话，评课就是评自己。”

    此段话让我深有感触，让我突然想起来罗曼罗兰曾说过，读书就是在书中读自己，在书中检查自己。确实，读到这样的语言文字，我是激动的。虽然，这样的文字是王崧舟老师所写，也是我无能力写出来的恰似我的肺腑之言。记得上次，我校举行语文、数学老师评课大赛，我作为一个参赛选手参加了比赛。记得那天下午，好似如经历人生中的一次“大考”一样，坐在教室里听课的时候，我聚精会神，我认真记录课堂教学的环节，我认真记录李老师的课堂教学的语言，我细心观察学生的动态，我更关注着学生，关注着学生的活动，我甚至关注着课堂教学的每一个细节。写评课稿时，坐在大会议室的一个角落里，我静思，我又似乎没有任何评课的思路；我似乎有点彷徨，我不知所措；但是，当我将李老师的那节课“放电影”式的在我大脑里过了几遍时，我似乎跳出了课堂教学的圈子，我好像一个观课堂风景的游客一样，我竟能以一个旁观者的角色，仿佛看明白了些什么。评课时，我根据课堂中观察到的现象、结合自己一贯的经验，以及语文课程标准的要求，我说出了自己的想法，同时，我也引用了王荣生教授评价一节课的较高标准：“想教的内容与实际在教的内容一致，教的内容与学的内容趋向一致”，列举例子，我指出李老师的课好，好在什么地方，为什么好；我同时指出李老师这节课的不足之处，为什么是不足，有什么依据，有怎样的改进建议与意见。对于我来说，评课大赛的结果很理想，我很幸运得了第一名，这是我赛前没有想到的，也是我没敢想的。我知道小小的荣誉不足挂齿，但是对于一个参与活动的“当事者”来说，这至少是一次激励，收获了一个大大的“被肯定、被认可”。话说，我是踏入教育行业的一位老教师，但是教语文仅仅有一年的时间，所以说，在语文这片天地里，我是一个名副其实的“新手”。正因为自己喜欢语言文字，喜欢语文，喜欢“舞文弄字”，喜欢写点日记，喜欢抄点笔记，更喜欢读点儿书，有时候，我仿佛觉得自己是个语文的老朋友一样，竟有一丝丝的“沾沾自喜”常溢心头……

时隔不几日，我再次有幸参加了神木继续教育学校举办的在店塔一小的“送教下乡”的活动。活动中，听课、评课，我们依然认真对待。记得那天下午评议店塔一小马老师的课时，我们先讨论，又征集小组意见与建议，大家都非常认真对待自己的分工，后来我代表小组准备发言。看着散落在我面前大家的那些建议与意见，我的内心里总飘浮着那么几分“不得劲”。因为，那天我们小组分到的评课的维度是“关注学困生的问题”，可能处于匆忙与慌乱，我们小组的成员都陷入了“学困生”的圈子里，以至于我们都似乎离开了“学困生”就不知道如何评价这节课了。也就在那一刻，当我静思时，我的内心里的那份“不得劲”溢满我的心间，我甚至想到了张校长在学校活动中提到，如果一节课的大框架有了问题，你谈那些衔接不自然之类的话还有意义吗？是啊，如果这节课的整体环节的设计有问题的话，那么，不要说是学困生，就是好学生学起来也是费力费时，且学习效率是要大打折扣的。有了这样的思路后，我与小组里就近的成员，表达了我这样的想法合适吗？得到了各位高手语文老师的肯定后，我就以这样的思路展开了我的评课内容，简单列了提纲后，上去评课围绕主心骨自由发挥，可以说是“自我感觉良好”。事实上，那次评课的语言应该确实也不错。记得那天早上活动结束后，永兴学校的崔惠等三位老师，跑过来加了我的微信，并要拍照看看我的发言稿，还说：“马老师，你讲得真好！”后来第二天，神木四小的王静芳老师也与我交流时，狠狠夸了我一番，当然，校内的美女老师们也是把宝贵的机会让给了我，并把最高的赞美送给了我。我是一个好满足之人，所以，听到了那么多“好话”，我真的是高兴了好一阵。

也许，这一次两次，以至于很多次的活动并不能带给我什么样实质性的收获，但是，就此而已，我很知足。看似小小的“沾沾自喜”的行为而已，但是在我心灵的深处，那是一次次的成长，是一次次努力之收获，那是内心的充实，是内心的丰盈，更是我的课堂教学能力提升的助推器，尤其也算是我越来越自诩“享受教育”的利器。

评课，就是在评自己。我深以为然。