【语文教学】学会向学生求助

【语文教学】学会向学生求助

                      向学生求助

        ――诗歌单元《我看》教学手记

在语文教学中，老师遇到了拦路虎，怎么办？坦然承认，向学生求助吧，他们会给你意想不到的惊喜。

九年级上册第一单元的五首诗歌，前四首诗的理解，由于是以前的老篇目，好像还不太困难，看起来还比较明晰，感情也比较外显。但是，第五首诗歌，也就是穆旦的《我看》这首诗，我怎么看都是似懂非懂，自己都不大理解，怎么给学生去讲呢？

我在纠结：我是把教参书和资料书上的理解拿过来，在学生那儿当一回搬运工，人云亦云一番，还是坦诚告诉学生，自己没看懂，寻求学生的帮助，和学生一起探讨呢？

思来想去，我选择了后者。

学生自主欣赏了五首诗之后，也和学生进行简单交流之后，我向学生提出问题：

第一单元的这五首诗里面，四首诗老师理解得还算透彻，可是，有一首诗歌老师读了好多遍，依然似懂非懂，模模糊糊的，直到现在依然有点迷糊，你们猜猜，应该是哪一首诗歌呢？

个别学生猜了林徽因的《你是人间的四月天》，大部分学生豆猜到了是第五首诗歌穆旦的《我看》。

看来，知我者，学生也？

“现在，老师遇到难题了，我希望你们可以帮帮老师。平时，都是我在黑你们讲，今天老师遇到困难了，你们愿意帮帮我吗？”

“愿意！”回答齐刷刷的。

“好，现在开始进入你们的解读，可以同桌或者前后桌进行交流，五分钟后，考试听你们的认识。开始！”

学生很积极很快的就投入到了认真地读诗，理解诗歌中去了，还有不少同学在进行积极的探讨，热火朝天。

五分钟很快就过去了，不少学生开始举起了小手。

生1:老师，我们看诗的前两节，细致描绘了春天的美景“春风”“青草”“飞鸟”等等，让人眼前不自觉展现一幅春日美景图，应该表达了对春天的赞美，接着，诗人写了自己的感悟和体验，表达了对自然，对生命的赞美，诗歌的最后“让我的呼吸与自然合流”，我认为这句话表达了诗人希望与自然融为一体的愿望。

学生给予热烈的掌声。

生2:老师，我的理解不一定正确但，我想说出来与大家探讨。我看了诗歌末尾交代了写作时间是1938年6月，当时，正是抗日战争时期，作者却描绘了一幅春天的美景图，有“春风”“青草”“飞鸟”显得自由而快乐，是不是在那个特殊的年代，诗人想表达对这种幸福、美好、自由生活的一种向往？结尾处的两句“让欢笑和哀愁洒向我的心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。”是不是想表达当时日军的侵略是诗人的哀愁，但它很快就会被“吹熄”？

大家热烈发表了自己的看法。虽然，孩子们最终没能达成一致意见，但我还是要为这个孩子这样的思维点赞，她敏锐地关注到了诗人的写作背景，并且把二者很好地结合起来去理解诗歌，这是学习诗歌需要关注的非常重要的一环。孩子，你很棒！

接着，又有学生对此诗表达效果情感进行了综合归纳：这是一首春天的赞歌，生命的赞歌，自然的赞歌，无论生活给予我们的是“欢笑”，还是“哀愁”都要感恩并接受生活赋予的一切，热爱生活，乐观生活！

这节课，孩子们交给我很多。在学生面前，无需掩饰自己的弱，因为当你弱的时候，学生才会变得强大无比，超乎你的想象！