《北京的春节》是部编版六年级下册第一课。作者老舍用浓郁的北京味儿语言描述的老北京春节的热闹、喜庆的景象。在教授这一课时，我是这样进行教学安排的：
第一课时
一、导入
二、认识作者
三、感知课文
1、通读课文，说一说，北京的春节给你留下了什么印象？
2、作者写到了哪几个日子？借助表格梳理人们的活动。
3、把自己印象最深刻的地方读给大家听。
4、找出小孩过春节的段落读一读，感受“京味儿”语言特点。
四、课堂小结
第二课时
一、复习导入
1、在老舍先生笔下，北京的春节是按照什么顺序来写的？写到了的哪几天？
二、学习写法
1、详略得当。这几个日子，哪些是祥写？哪些是略写？这样的写法有什么好处？
2、抓住主要特点。提到腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵这几天，你想到了哪些活动或习俗？
3、如果让你分别用一个词语来概括这几天，你会用哪个词语？（预设：忙碌、热闹、悠闲、红火美丽）
四、品味语言
1、排比（描写元宵节花灯的语句）
五、课堂小结
六、课堂检测
1、练习册（元宵节片段阅读）
第一课时反思
反思一：注重单元导语引领
在每一单元的第一课，我都采用单元导读导入的方法。我觉得单元导语至关重要，应该让学生对每一单元的主题和学习要点，了然于胸，这样在听讲时也有所侧重。我从单元导读入手，“百里不同风，千里不同俗”让学生了解本单元的主题“风俗”，明确单元语文要素。进而直接导入课题《北京的春节》，自然顺当。
反思二：课上要及时提醒学生做笔记。
因为以往上课时，有一些同学不知道做笔记。在课堂上，我会刻意提醒同学们做笔记，这也是一次小小的改进。在认识作者环节，本来设计的是要求学生齐读作者简介，然后将红色部分做笔记。结果课件出现了问题。所以只能在黑板上板书作者信息。在整体感知环节，每学习一个点，我都会提醒同学利用关键词做笔记。
反思三：要研读好教材。
我在上课过程中，第一个问题很多同学都说到了“热闹”“忙碌”，我预设的“喜庆”一词，却无人提及。我提示同学们，春节贴对联，到处是红红火火的，元宵节张灯结彩，到处都绚丽多彩的，大家都在高高兴兴过节。我们还可以说北京的春节是怎样的？结果只有借助资料的同学说出了“喜庆”一词。我当时就在想，这个预设如何才能水到渠成的展现出来。是不是活跃的同学又不遵守纪律，不举手就脱口而出了，那么其他同学们的思考就被打断了。假若我没有借助参考资料，我的印象应该也是“热闹”一词吧。忙碌一词，我没有否定，但是板书上我也没有写。我似乎把这一词不置可否。现在想来，忙碌只是年前的景象，不足以代表整个春节。如果当时能跟学生解释一番，学生心里应该就更加清晰了。同时，在处理教材上不够深入，不够细致。如“元宵上市，春节的又一个高潮到了。”我没有抓住这一关键句，了解春节的其他几次高潮。
归根结底，还是我课前没有研读好教材，对教材理解不透彻。一节好课，首先要做到的就是研读好教材，有自己的思考和认识，有挖掘，有提炼。
反思四：课堂要面向全体学生，增加学生参与度
在课堂上，总是出现积极活跃的同学包揽课堂问题的现象。如何让更多的同学参与课堂，一直是困扰我的问题。反思总结，我觉得还是自己教学设计比较老套，教学语言简单，教学环节单一，教学层次不深入，没有调动学生积极性，没有激发学生学习兴趣。在以后备课时，还应多观看名师教学视频，深入思考，增加课堂的层次和梯度。
反思四：明确活动要求。
如在交流朗读环节，我先做出了明确的要求：打开口腔，声音洪亮，字正腔圆，语速适中。在读的过程中，学生有意识按照我的要求进行，效果确实比以往好许多。男生读书不再嘤嘤嗡嗡，这也是我和学生的一次进步吧。无论哪一环节，在给学生抛出问题时，紧接着要做的就是出示要求，让学生有规可循。
反思五：如何处理字词环节
因为要求学生提前预习过，加之我认真字词相对简单，学生有能力掌握这些生字，所以在课堂上没有进行字词的专门学习。在延时课上听写字词时，我发现情况并不如我所想一般。出错比较多的有“醋、恰、轿、万不得已、独出心裁”分别写成了“酷、怡、骄、万不得以、独出新栽”。这些情况也是我没有想到的。如果在课堂上进行字词检测，又会浪费很长时间，如果单单出示词语读一读，似乎效果也不大。经学习他人经验有这几种借鉴：重点生字，出示笔顺书空；词语分类，选一两个词说话；重点字词黑板检测。
反思六：主问题引领，设计活动梯度，优化教学语言
第二课时主要学习文章详略得当的写法。在两个主问题下，没有设计有梯度的活动，导致课堂完全在一问一答中解决问题。课堂显得苍白零碎。在课堂上，当课堂鸦雀无声时，我就会焦虑，不断用言语提示学生或者不断重复问题。这非常的不恰当。为了让课堂更加有效，教师还需给学生留出充分的思考时间，同时调整问题设计，思考提出的问题是否过大，过于笼统，让学生无所适从。另外教学设计时，更需要细化教学活动，优化教学语言，尽量做到简洁、明确、精确。
反思七：板书设计要简洁清晰
板书设计一直是我的弱项。头脑中设计好的板书总会被课堂上的生成打乱。总想把所有内容都呈现在黑板上，所以板书显得凌乱无序。板书设计能力还需要进一步提升。
教学是美的艺术，教师智慧是美的积淀。期待自己可以在总结反思中，不断成长，不断进步。
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