“倦怠期”是指人类由于气候、周边社会文化环境在一定时期所产生的对于生活、工作、学习及人际交往方面的懒散、松懈、无力的一种状态。
作为一名老师，在日常教育教学中出现“倦怠期”的状态实属正常，如释义所说，倦怠的出现是多方面因素导致的。既然外部环境给我们带来了“倦怠”的表象，我们改变不了外面的世界，但是可以从内部环境出发，改变看待世界的角度和方法，也许你会发现“倦怠”也是一种美。
被学生无视？被家长质疑？被领导谈话？被同事提醒？不得不承认，这些，就是教学工作中的稀疏平常，无论被哪一个对象刺激，最终往往都会到达被自己无语的结局。每一种刺激但凡出击两三次，我们的情绪系统可能都会招架不住，身体还没反应过来，心理先开始倦怠了。但同时也必须意识到，这些不也是教育教学的必要性所在吗？如果一切都是一片祥和，教育教学中找不到一点冲突的地方，老师存在的意义又在哪里呢？俗话说老师是园丁，花园里一开始也不是所有花花草草都长得整整齐齐的，也是需要园丁日积月累地修修剪剪。我们面对的孩子各有各的模样，有的模样刚好在我的能力范围内，而有的超出了我的能力范围，说明我的能力是有成长空间的，是后者让我发现了自己的可为之处，而不是后者来考验我的忍耐极限，虽然有时候“我的忍耐有限的。”这句话也会挂在嘴边，作为一个具体的人我认为说这句话没有任何问题，同时作为一个具体的人，孩子们作出的任何行为也是符合人类发展需要的，可作为一名园丁，发现有不对的苗头，这时我们需要拿出专业的修剪工具，而不是拿出欣赏者坐享其成的态度。所以，在一定程度上来看，倦怠的产生百分之二十是来自外部环境，百分之八十是内部环境的不平衡。
如何面对？跳出具体的窘境本身，站在职业专业的角度，我手中的这一片花园会是什么样子的？
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