“研究意识+自我修炼”是名师的成长模式。怎样培养研究意识，进行自我修炼呢？
一、从培养教育之爱做起。教育是心与心的接触，人格与人格的融贯，没有真挚充沛的情感，没有高尚的人性修养，是做不好教育工作的。热爱虽然从属于情感领域，可是她会深深地影响着我们深层的认知过程，无形地指挥着我们关注什么，思考什么。离开了热爱教育的价值情怀，研究意识，自我修炼，就难以在自己的教育生活中萌芽生根。不是玩，是最好的老师爱孩子，爱知识，爱真理，这是培养研究意识自我修炼的沃土。热爱，常常赐给我们以灵感，帮助我们获得教育智慧。任何优秀的教师首先都是热爱教育的人。任何优秀的教师首先都是热爱教育的人，正是热爱启迪点燃了他们的教育研究意识。
二、始终保持对教育现象的好奇心。好奇心是研究意识形成的助推器，是自我修炼的动力源泉。位优秀的教师，他总会不断尝试着用新的眼光去打量自己的教育生活，不断尝试着转换思维方式，去发现孩子们新的成长变化，他总是敏锐地体验着教育生活，不懈地追求着宁静自由的教育境界。是好奇心，帮助教师找到了一个崭新的生命世界，引诱的教师在期间不倦的耕耘。是好奇心不断地激励着教师长期坚持自我修炼。通过对教育问题的不断解决，逐渐步入教育世界的圣境。
三、养成随时思考问题的习惯，培养自己的教育研究力。与自身教育生涯相切合的教育研究力是所有优秀教师的根底。是形成自己独特教学风格的底蕴。因为教学有法，但无定法，有效教学往往需要合理处理各种复杂、灵动的教育关系。不同的教学场域，不同时代有不同的教学需要。每位老师也有各自的成长经历，知识背景，价值倾向，行为习惯等个性特征，这些诸多因素如何调整关联，需要教师在教学体验研究的基础上加以理顺，优化。优秀的教师往往能够以开放的心灵，批判的眼光来看待自己的教育人生，具有随时思考教育问题，随时调整教育关系的习惯，提高自己的教育直觉水平。这类具有研究意识，思考习惯了老师教学过程中才不会处处局限于教师本位看待问题。不会极力试图去控制限制学生的思维活动，而是注重引导学生积极参与到整个教学过程中来。鼓励他们大胆的表现自己的独特思考，这样师生互动，教学相长的教育生活。才会涌动着生命的活力，闪现出智慧的光芒。
四、自觉承担教书育人的神圣的使命。教育是事业，事业需要承担社会使命，教育是育人。育人需要具有担当意识，奉献精神。求索自我修炼的道路是漫长而艰辛的，除了好奇心等内部动机之外，还需要具有教育使命感。这是教师成长进程中不可或缺的外部动机，也是优秀教师不断获得专业成长的坚实后盾。
努力从自己的教育教学中发现问题并进行研究。在研究中不断学习自我修炼。只要你善于发现问题并研究问题，在这个过程中不断的提高，修炼自我，那么你离名师已经不远了。
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