一节“好的语文课”

        六上语文第八单元是“鲁迅单元”，包括两篇鲁迅作品《少年闰土》《好的故事》，还有两篇“别人眼中的鲁迅”——《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》。这四篇课文中，要算《好的故事》最难读懂了。第一次读时，我整个人都是蒙的，竟比梦中的鲁迅先生还要朦胧。这样的一篇文章，怎么带孩子们来学习呢？我强忍着翻阅教参的冲动，咬着牙去读第二遍。这一遍读完后，一些美丽的景物逐渐引入眼帘：流水、小船、田野、茅屋，还有三三两两的人们，伴随着阵阵鸡鸣狗叫，“无数美的人和美的事”在眼前铺陈、展开来。这是鲁迅先生一个美好的梦境，先生为什么要写这样的梦，他想表达什么，或许这就是教学的突破口。

        课堂上，我先是什么话也没有说，只是让孩子们先静下心来读一读这篇文章。第一遍读完了，我问大家读懂了吗，同学们茫然地看着我，不约而同地摇摇头。我笑了：“不懂，是正常的，老师第一次也没有读懂。”大家好像都轻松地舒了一口气，继续面带疑惑的看着我。“这个故事其实是鲁迅先生的一个梦境，”我不慌不忙地开始引导，“课文哪几个自然段是关于梦境的描写呢？”大家开始默读思考，不一会儿就找到了答案，是课文的三至九自然段。“我们看第四自然段的第一句话‘这故事很美丽，幽雅，有趣’，文章哪里体现出梦境的‘美丽、幽雅和有趣’呢？请大家到课文中画一画有关句子，也可以在旁边写一写关键词做批注。”这样的学习任务大家是非常熟悉的，于是教室里一片宁静祥和，只听得翻书声和笔尖“沙沙”作响的声音。

        开始交流了，大部分孩子关注的内容是第五自然段和第七自然段，他们从景色之美谈到作者对故乡的眷恋，因为梦中的美景都是出现在绍兴一带的。在作者的梦中，这些景物并不是静止的，它们在解散、摇动、扩大着，它们是互相融合、织入着的，真是非常有趣。然而，梦境再美也只是梦境，鲁迅先生为什么会做这样的梦呢？这时，顾何宁站起来发言了：“俗话说，日有所思夜有所梦，鲁迅先生白天可能一直在思念自己的家乡，渴望新生活的到来所以会有了这样一个梦。”“对，”我先肯定，再追问，“人们都说‘梦都是反的’，关于这一点你有没有什么要说的？”更多的同学举手了：“正因为现实的黑暗，鲁迅先生更迫切地追求幸福”“当时社会非常黑暗，人们生活在水深火热之中，鲁迅先生想通过对梦境的描写来激励大家追求美好的生活”……孩子们七嘴八舌，仿佛自己才是最了解鲁迅先生的那一个，叽叽喳喳的热闹场面让我看着着实倍感欣慰。

        “鲁迅先生想通过自己手中的笔，号召大家起来战斗，这大概就是他‘弃医从文’的原因吧！”我对同学们的发言进行着总结。谢昊橙听了，立刻高高举起了手：“老师，我觉得说鲁迅先生弃医从文是不对的。因为鲁迅先生用自己的文章在给大家‘治病’。”我，以及所有的同学恍然大悟：“对，鲁迅先生治的不是身体上的病，而是心里的‘病’。”

        至此，我觉得可以再问一问大家这个问题了：“同学们，这篇文章读懂了吗？”大家纷纷笑了起来，高高地举起了手。下课了，我边往办公室走边想一节好的语文课应该是什么样的呢？像鲁迅作品这样的经典既要让学生愿意去读，又要让他们读懂，还要在学完后继续保持探究的热情，教师在课堂上就应该化繁就简，允许学生不求甚解，发表自己独特的看法。好的语文课，应该是一种轻松自在的习得，我这样想。