背景之一：今年所教学生的很特殊，是将一次全县范围内抽考中，没有进入中考录取范围之内的学生组建了边缘生班，我担任数学，学生虽然整体水平都差距不是很大，但是数学整体上还是差距很大的，第一次月考，没有一名考及格，最低有3名考到了20分以下，作为数学学科，整体在教学上有很大的挑战。孩子的学习习惯和学习方式影响着孩子的学习，同时作业的不重视和抄袭习惯也影响着孩子的学业水平。
背景之二：早上大约四点左右醒来，因为一个人在房间，所以就打开了手机，重新学习了N6第一讲改变的内在逻辑流程，倾听内心的声音，期待改变的发生。二次学习中我更加深入的了解了如何在安静的环境中对话自己，知道了3S模式，也就是SITUATION:现状，我的现状是什么？SOURSE,源头和SOLUTION：解决方案，这就是3S，C即为CHANGE改变。MAX老师详细的讲解了如何在安静的环境中和自己对话，也教会了我如何去面对问题和自己对话，印象很深的是教练老师的由A到B的讲解，和深入对话自己，引发源头思维，并尝试改变的过程。
我的自我觉察日记：学习完之后就已经五点多了，想到昨天一直为孩子的作业不是很理想所苦恼，昨日的研修上也提到了关于作业无问题，然后基于此问题我进行开始按照老师的3sc模式展开自我对话，现状：作业大多是处于应付，抄袭很厉害，大多学生干脆象征性的做几道题，解答题空着的很多，极个别作业真正完成的很规范，但是基本细看也有很多明显的抄袭存在，作业感觉都是为了给老师完成的，还就是为了给家长的检查或者自己心理上的安稳，但是作业的核心问题和作业质量整体很差，我现在的做法：对学生的要求：1先做解答题后再做客观性题目（真正执行的不是很多尤其是基础差的，基本还是只做选择和填空）；2.作业书本上必须做批注，也就是可以在学案或者试卷上做批注，特别是客观题，最好通过批注能看出思维过程，3，作业可以不完成，但是每一道题必须高质量做。4，不会的题目可以二次学习，或者通过电话微信询问我，或者通过网络，但是必须是自己搞明白后，再做好整理。切忌抄袭。5，我用班级优化大师记录学生的每次作业或者测评提问的量化积分，积分高了的给以一定的证书奖励，积分差的增加一定的作业。6，上面各个做法基本我都关注一下，但是感觉做的不是很到位，本周的作业有一位得A+的，四位得A,基本应付没做的很多。我思考自己的根源与对策是什么？1.作业量的问题：作业多吗？感觉是有些多，但是相对进度而言，也是没法减少了，有时候有些杂，但是我可以尝试固定减少作业，但是在作业质量上提出更高的要求，同时，尝试分层作业。要力求做到，能够知道自己明确的作业，或者类似超市，让学生自选作业，增加孩子的选择权。在作业质量上加以引导。2.作业评价：周一主要任务急速批阅作业，力求达到全批阅，选出好的作业一定做好展示和引领。作业本上有对话。3.力求引导孩子明确作业的目的和作用，让孩子正确对待作业，而不是仅仅是应付。之后我进一步思考，其实现状根源还是孩子对待学生的态度和行动上，不仅仅是作业，课堂听课，问题思考，学习模式很多孩子需要改变，之所以孩子有现在的这个样子，更多的还是来源于孩子们的日常对学习的态度和行动，也就是NAX老师所讲的潜意识的念头或者信念的作用，其实在小组分享中，很优秀的张老师分享了自己将一件事情拖到最后完成的感觉，我本身也存在，虽然心理上尽量想做好，但是行动老是跟不上节拍，成人也有很多类似的体验和经历，所以我感觉孩子更有类似的感觉。要引导孩子认识到学习的价值，并引导孩子落实到自己的行动中去。后面的思考就围绕如何运用max老师的方式来设计与孩子的对话，帮助孩子发现自身的现状和发现自己的潜力，并去寻求改变。
所以感觉接下来我所感的就是运用改变的内在逻辑中的3SC模式，在本学期内尽量与所教的每一个学生进行一个深层次的对话交流，并记录过程。
本次课程学习我最大的收获就是知道了如何有自己对话以及如何运用3sc模式和学生交流，通过对话自己对问题追根溯源，发现内心深处的声音，然后做出决策和改变，通过对话他人引导学生发现自己内心的渴望，并引发学生认识自己的潜能，引导学生做出行动的改变。
网友评论