文/杜春娜
开学四个月了，班里有五六个学生时常不写作业，批评，鼓励，都用了，油盐不进，软硬不吃，觉得他们真是无药可救了。
“无药可救”“无能为力”“无可奈何”，我把这样的感受放在正面管教的“错误目的表”中，发现对应的行为属于——“自暴自弃”。
的确，从课堂上下，到大小测验注意到这几个学生都是“默默无闻”，结果令人“瞠目结舌”的那种。“默默无闻”，是说课堂上不捣乱但也从不举手，一双迷茫的眼睛半闭半睁；“瞠目结舌”就是每次默写测验几乎全错，考试得分在20分左右。
细细想来，这几个学生这样的学习程度，对学习是真的没有什么兴趣了，哪里还会在周末愿意写作业呀，他们从一年级到五年级常常是在学习的挫败中，也许在一开始是有想挣扎一下的动力的，但是随着时间的推移，他们“往上跳了”但是就是没有取得进步，在挫败中，肯定也少不了被老师父母批评指责中低落，无助，久而久之就习惯了这种无助，也就没有了“往上跳”的动力了，因为他们已经接受了自己的失败，承认了自己的失败，认可了自己的失败，就是现在的破罐子破摔了。
他们心中的希望之火在一次次挫败中就这样一点点熄灭，最后他们自暴自弃，不想让老师，也不认为老师会对他们有希望，认为自己已经无药可救了。
可是，这是他们的错误信念，他们心底中明明有一个声音是“不要放弃我，让我一点点的进步。”
这两周，我对他们一一单独聊天，对他们进行鼓励，告诉老师，相信他们，我发现在有几个同雪的眼睛肿闪烁了，今天小成同学，主动补出了上周未完成的作业，我又鼓励他，我看到他坚定的点头，今天学生回家过周末，我告诉他们，相信他们一定能完成本周的作业。
可是，我们成人往往看到的是不写作业的行为，然后进行一味的惩罚，翻倍惩罚，加倍指责，可是学生的不写作业行为往往得不到改善。
我给他们布置简单的作业，别人背四段，我让他们背一段，因为他们这个阶段需要的是尝到“成功”的甜头，他们需要“成功”的经历，唤醒学习的信心，从而改变自己的信念为“我是可以学会的，我可以试一试。”
鼓励，降低目标，关心，我想这是这些学生最需要的。
学生的不当行为只是冰山一角，透过这一角，我们要往下探索，找到孩子的内心需求，才能真正帮助孩子进步，从而唤醒孩子内心深处对学习的信心。
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