第三天的共读结束了，这三天在王老师的带领下对本书的核心概念进行学习：
教师专业发展：由于越来越多的教师深陷职业倦怠之中，新教育特此推出三大课程，其中教师的专业发展就是其中之一，另外两个是儿童课程、构筑理想课堂。
新教育教师专业发展项目在结构上是一体两翼的，一体指的是“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”，这是教师专业发展的根本。两翼分别是职业认同和课程实践，职业认同是教师发展的动力源泉，我们致力于发展学生而让自己的生命获得内在的意义感；课程实践是教师专业发展的真实反馈，在共同体里的阅读和写作通过实践特别是课程实践来加以整合，任何的阅读终归要为实践服务。
专业阅读地图的五大假设：
1.对于任何一个专业领悟而言，存在着一个最合理的知识结构。
在这个知识结构中本体性知识（我即学科）也就是所教学科专业知识占50%，从事教育的专业知识占30%，人类基本知识占20%。当然这个结构并不是一成不变，在教育的不同领域，班主任、学科教师、校长的知识结构会有所变化。
2.专业发展，必然会经历“浪漫—精确—综合”的有机过程。
浪漫阶段是大量阅读的阶段，是进入职业生涯之前的阅读，是接收信息的过程。
精确即专业，是把接收的信息经过整合、排列转化为知识的阶段。在这个过程中也要保持开放的状态，不断地接受新知识。
综合阶段是运用知识解决问题、形成智慧的阶段。同时保持开放状态，不断丰富、加深、修正。
3.每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径。
在这里将教师专业发展书籍分为五类：案例型书籍（适合浪漫期初任教师阅读）、经验型书籍（首推《给教师的建议》）、分析型书籍（专门的教育学、心理学书籍，以及对学科核心知识进行阐述的书籍，是专业阅读的重中之重）、原理型书籍（对某门学科基本原理的概括、总结）、哲学型书籍。
4.对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的最合理的阅读路径。
5.在特定发展阶段中的具体老师，面对特殊的场景，一定有一本最适合阅读的书。
按照当下困扰自己的问题或者长期困扰自己的问题，以及反省自己所处的阶段找到适合阅读的书籍。最初的选择往往非常重要。
根本书籍指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。一是人类文明的根本书籍，如《论语》《道德经》《圣经》；二是学科奠基之作、代表作和集大成者，也包括一些活的教育学如《孩子们，你们好》；三是大家小书，如《静悄悄的革命》。根本书籍中包含根本概念，根本概念是我们了解世界、解决问题的工具。深刻理解这些根本概念，使之成为工具，才能理解教育教学现象。
知性阅读是带有钻研性质的理解性阅读，不断地反思和咀嚼书中内容，与书籍反复对话，并以书中的思想对自身经验进行反思和改进。知性阅读强调双向交流对话，强调阅读者通过自己的理解和解释，对书本中的信息进行一个新的建构。知性阅读过程中可以精读、泛读，提倡啃读，最终是阅读者思维力和理解力的提升，是原有知识结构的打破与重新建构。
在起始阶段，要大量摘抄，反复应用。聆听作者的每一个意思，不动笔墨不读书，把划出来的内容输入电脑保存，随时调用。
更深入的阅读，是用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念，并理清他们之间的关系。读懂书的结构，写下书中的主要观点及论证过程。
更进一步，我们要努力与书籍对话，采用批注的方式，争取用自己的语言表达书中的意思，而不是朦朦胧胧的感觉。
最后，最重要的是，要与好书进行生命交流。把理论应用于教育实践中，解决教育问题，成为自己血肉的一部分。
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