怎么才能使儿童愿意好好学习？我坚定的相信，诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动以人情味，是一种最强有力的刺激物。
这是苏霍姆林斯基《给教师的建议》第43条开头的句子。
每一个家长和老师都希望儿童愿意好好学习。作者在开头抛出的这个最强有力的刺激物是什么呢？
就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人带来喜悦，是一种高尚的情操。
仔细研读这一段话，令我想到了一个场景。家里的两棵柿子树，每到秋末的时候都会挂满诱人的果实，爸爸每天都会站在树下如数家珍。如果有路人或者乡里乡亲路过，提出很喜欢吃柿子，别提他有多高兴了，赶忙搬梯子、扯竹竿满身落满枯叶的帮那个人摘很多很多。
每到这个时节，爸爸也总是给我打电话，希望办公室的同事来摘他树上的柿子。爸爸的这一种行为就是当自己的劳动成果被他人分享的时候，内心会激发出一种喜悦感，这种喜悦感让他体会到劳动的成就，而这种体会也是通过与他人分享而更加深刻的。这是从体力劳动来阐述苏霍姆林斯基的这一种思想。爸爸的行为就是那些分享他树上果实的人赋予了他体力劳动的成就感，从而促使他更加爱护这两棵树，经常给他们施肥浇水。
也许理解脑力劳动的这一层面的内涵较为隐藏一些。
在家里遇到问题的时候，儿子喜欢凑过来帮我们出谋划策。有好几次他的点子都被我们采用了，这就形成了一种良性循环：他总是爱动脑筋想办法。同样，当我们对某个历史名人或者外国名著里面的人物交织不清的时候，爱读书的女儿就会过来帮我们分析讲解一大段一大段的理解。这种分享刺激了她读书的行为，现在她仍然很喜欢读书。
爸爸、儿子或女儿的这些行为，都是因为他们的劳动给他人带来了帮助，从而更加刺激自己从事这项劳动。
怎么使这一种强有力的刺激在家庭教育里发挥作用呢？比如我们要培养孩子热爱劳动的习惯。那就让孩子多参与集体活动，诸如为家人打扫某一个位置的卫生，或者整理衣柜、沙发、饭桌等等。这些公共场所，通过个人的付出，让集体中的其他人都喜欢处于这个环境中，那个付出的人看到这个情景会带来内心的喜悦。
今天晚饭的时候，我暗示小男孩去厨房把一盘子菜端出来，果不其然，今天当他吃盘子里的菜的时候，就别有一番韵味了。
大家有没有这样的感觉，那些令我们记忆犹新的事，往往就是我们帮助他人或者集体做的事情。我上学期间回答问题的场面现在还历历在目，因为在班里那么多孩子面前，我能正确的解决某一个数学或者英语问题，给我带来了一种脑力劳动后的愉悦感，可以持久的现在。
因此在教室里面，我们也要引导孩子参与课堂活动，给他们提供脑力劳动的机会，从而从内心形成这一种刺激感，孩子们就会乖乖的愿意好好学习了。
这学期我们班的施明浩同学，英语底子并不是很好，但是他每节课都注意听讲。因为注意听讲，所以反应非常快，自从那次迅速的解决一个课堂问题之后，明浩同学对待英语学习的态度也有很大的好转，表现出非常喜欢英语课堂的精神头。
所以我认为苏霍姆林斯基所说的，这一种使儿童自觉地刻苦地从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动，以人情味使他感到愿意给自己的亲人带来喜悦，是一种高尚的情操。就是指在为他人或者集体解决问题的过程中培养起来的这样的一种情操。
作为家长和老师，我们应多给予孩子提供这样的脑力时刻，让孩子拥有更多通过自己的劳动给他们提供服务或帮助的机会。
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