无意间，看到微信群里有条信息:
亲们，星期五下午放学早，不知是哪个初中的一群学生在咱孩子们学校门口招小弟认大哥，如果回来晚的学生被拦住，不认大哥就挨打，这星期五已有学生挨打，上次被别的家长发现后，拍了照片，因离得远没拍清，几个学生跑了，希望亲们每星期五早点接孩子，不要让孩子在校逗留时间长，保护好孩子，教育好孩子遇到这种情况该怎么做。
看完后，思绪万千。
毫无疑问，这是一位家长朋友的善意提醒，更透露出为人父母者对自己孩子可能的遭遇而焦虑。不言而喻，在感激之余，恐慌会很快在家长群蔓延……
是啊，如何保护好我的孩子，免遭他们的骚扰、伤害？这才是忧虑的重点。
从家长层面，可以早点接；如果孩子走得晚，尽可能就在大门口等待，确保一出校门就把孩子接走。总之，尽可能呵护好孩子，不给“坏人”可乘之机。
从孩子层面，放学不滞留，不掉队，不落单，让这群“病毒”般的学生无机可乘；倘若，一不留神遇到了，惹不起咱躲得起，三十六计走为上策。逃不掉，好，认栽，虚与委蛇、阳奉阴违，明哲保身才是上策。
除此之外，还能怎么做？报警，似乎小题大做，况且即使发生严重的欺凌事件，都是未成年人，有法律保护着，大事也会化小，何况不算多大的事儿。
说到底，隔离，不短兵相接，实现曲线救国，似乎才是正道。
但，作为教育者，我更多的思考是:这群招小弟的初中孩子，他们曾经也是稚趣可爱的一群萌童，又何以沦落成这群“病毒”般存在？
毫无疑问，是我们的教育出了问题。
教育家苏霍姆林斯基用32年的教学经验得出这样的结论:由于学生在上学的年代里智力兴趣很贫乏，所以造成他们在中学毕业后的精神生活的狭窄和内心的空虚，而这些正是青少年当中发生许多不健康现象的主要原因。
这是苏氏从学校教育的角度，指出在青少年当中发生的不健康现象，主要是智力兴趣贫乏所致。智力兴趣贫乏，原因是多方面的，学生学习生活单一、机械，精神生活狭窄是主因。目前，许多孩子除了死记硬背式的刷题，课余时间主要是在电视机前打发，在手机游戏、电脑游戏里流逝，导致学生丧失对生活、对生命的理解与热爱。
教育家怀特海指出，生命的本质是周期性的，智力的发展也有周期，它遵循着“浪漫——精确——综合”的教育阶段。童年期是浪漫阶段，孩子应该广泛地涉猎各方面的知识，游戏、儿歌、童谣、大海、星空、恐龙、涂鸦……都应该自然而然地出现在孩子的生活中。
遗憾的是我们太多的家庭陷入“爱无能”。一方面对孩子呵护备至，物质层面是有求必应，孩子吃得好穿得好用得好；另一方面在精神层面，童年期本应进行的大量浪漫感知活动却被漠视，近乎一片荒芜。
孩子缺乏相知感知活动的结果，是大脑皮层中相关区域神经元之间的连接逐渐萎缩乃至脱落，以至于今后可能出现某些认知障碍。至于孩子对有些智力领域毫无兴趣，就不难理解了。比如，阅读的兴趣，相当一部分小学高年级的孩子阅读能力低下，甚至不喜欢阅读，这是与童年期缺乏必要的阅读刺激相关的。
在早期的教育环境（主要是家庭教育环境）普遍存在严重缺陷背景下，孩子入学后的课程就显得异常重要。理想的教育就是为不同的孩子设计不同的课程，因材施教。
然而，理想很丰满，现实却很骨感。课程需要一线教师来带领孩子们一道穿越，需要教师们带着热爱，带着理想上路。可目前的教育现状来说，至少存在以下问题。
第一，考核、评价体制不科学，亟需改进。目前，我们的教育质量主要停留在考试成绩上，只有“分”没有“人”，黑猫白猫逮住老鼠就是好猫。单一的评价方式，使大家只关注学生的学习成绩，不关注学生的心理需求、个性发展。当正常的心理需求得不到满足时，就会以变态的方式寻求慰藉，许多“问题”学生横空出现也就不难理解了。
其次，对教师的评价，目前多停留在教书层面，而忽略育人层面。而在课堂教学评价上，日渐陷入形式主义的怪圈；教学成绩的评价，使题海战术经久不衰。
第二，教师幸福感较低。目前，全社会普遍重视教育而又轻视教师。“教育大计，教师为本”没有落实到具体行动中，成为一些地方政府糊弄人的口号。教师地位低下，成为弱势群体，已成为不争的事实。有教师考公务员的，没有公务员考教师的，这足以说明教师职业的尴尬处境。一方面对教师高标准严要求，仿佛教师是“全能”神；另一方面又低工资低待遇，犹如教师不食人间烟火。社会重视、支持以及人才的支撑严重不足的情况下，凭什么能办出优质教育？没有幸福的教师，何来幸福的学生？
第三，家校合作水平不高。家庭教育应当学校教育相互合作，齐心协力。可许多家长认为教育是学校的事儿，将教育责任全推给学校，不作为，甚至胡作为。君不见，有些家长对教师在教育孩子上提出的希望与要求置若罔闻，而对教师不完美的教育行为缺乏应有的理解与接纳，稍不顺心，大吵大闹，寻衅滋事。寒心之余，教师又有多少热情去管教孩子？
从某种程度上说，我们目前的教育，是淘汰教育，是精英教育，是“目中无人”的教育，许多孩子在学校没有成就感，得不到关注，缺乏归属感，迷茫时也缺乏方向感。于是，只好用错误的甚至极端的方式，追求优越感与价值感。所以就表现为叛逆、扮酷、欺负弱小、聚众闹事……进去青春期，荷尔蒙加剧了这些不良行为，使其泛滥成灾。
作为终身老师的家长，要保持必要的清醒与洞察，要成为“麦田”的守望者，对待孩子需要持续的关注、持久的耐心以及方向上的引领。
毕竟，孩子是自己的，推卸责任的结果，是自己有吃不完的后悔药！
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